基于CIPP的新工科体验式创业教育评价体系

发布时间：2020-12-27 17:41

　　本文立足通用性原则与个性化原则,基于CIPP模型构建新工科体验式创业教育评价体系。提出促进体验式创业实践与所在区域产业变革动向紧密结合,让新工科体验式创业教育加快融入专业教育链,形成以"敢闯会创"人才培养为核心的质量标准等对策建议,以求提高新工科体验式创业教育质量水平。 

【文章来源】：中国高等教育. 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
新工科体验式创业教育评价体系构建原则
    1.通用性原则
    2.个性化原则
基于CIPP的新工科体验式创业教育评价理论模型
    1.新工科体验式创业教育背景环境
    2.新工科体验式创业教育资源保障
    3.新工科体验式创业教育实践行动
    4.新工科体验式创业教育成果
依托评价体系提高新工科体验式创业教育水平


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校创业教育生态系统构建路径研究[J]. 黄兆信,王志强.  教育研究. 2017(04)
[2]高校体验式创新创业教育模式的探索[J]. 张育广,刁衍斌.  中国高等教育. 2017(06)
[3]基于产学研结合的项目管理方法培养工科大学生的探索和实践[J]. 徐鸣亚,谢少阳.  高教探索. 2015(08)
[4]高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J]. 张彦.  中国高等教育. 2010(23)



本文编号：2942190