高校职业生涯辅导课程的价值追求和内容建构
发布时间：2020-12-27 23:47
作为职业生涯辅导重要组成部分的生涯辅导课程已经取得了一定成效,但就业形势的严峻性、职业生涯发展的重要性、高校生涯辅导的薄弱性以及高校专业教育的片面性对职业生涯辅导课程提出了更高的要求。基于这样的背景,如何定位高校职业生涯辅导课程的价值取向并建构与此相适应的内容体系就成为了当前亟待解决的重要问题。本文的研究方法主要包括文献法和问卷法两种。文献法是本研究的主要方法,大量著作、调查报告、政府文件等为研究提供理论框架和事实支持；通过对上海市X大学的调研,了解该校就业指导课程现状和学生对课程的期望,与其他学者的调研报告相互印证,也为后文的价值追求和内容建构提供事实支撑。上述两种研究方法相辅相承,互相渗透,具有较强的方法论意义。本文主要分为五部分。首先介绍了研究的背景、相关文献研究概述、研究设计和研究思路等内容；其次详细梳理了我国大学生就业制度的沿革,并结合问卷调查获得的资料介绍了当前我国职业生涯辅导课程的现状,重点分析其中存在的问题以及导致问题产生的原因；然后通过对我国高校课程价值取向的历史嬗变的介绍,以及影响课程价值取向的因素的分析,在充分考虑各因素的需求的基础之上,提出了我国高校职业生涯辅导...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
届不同类型院校的毕业生基本工作能力满足度，
2007年对重庆市8所大学和272家用人单位进行的问卷调查发现，在基础实践能力、知识拓展能力、创新能力方面，用人单位需求与大学生实际能力之间存在较大差距。如图2所示，大学生的组织管理能力、表达能力、人际交往能力等均难以满足用人单位的需求。如“2008届不同类型院校毕业生的35项基本工作能力指标”(表6，见Psl)所示，毕业生的各项能力基本满足用人单位的需求。在积极学习、学习方法、时间管理等能力上高校毕业生都比较满足用人单位的需求，说服他人、谈判技能、解决复杂问题的能力的满足度则较低，同时，211院校、非Zn本科院校、高职高专院校的毕业生基本能力在满足度上存在一定的差异。由图3、4所示，2008届本科与高职高专的毕业生对同学修养的满意程度分别为91%和87%;满意度较高的为“诚信”，其次是“关心他人与社会”，较不满意的为“团队合作”和“追求理想”。由此可以看出
能力以及个人修养，这些都是高校应该引导学生去关注、去学习、去锻炼的品质。与此同时，毕业生对自身素质评价不是很高，缺乏对自身能力的自信和认同，这从一个侧面反映出学生的就业能力有待提高。因此，高校不仅应注重培养学生的专业技能，更应该加强对学生的思想道德素质、团队合作能力等非智力因素的培养。
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际视野下的大学生就业问题——“从毕业到就业”学术研讨会述评[J]. 房欲飞. 中国高等教育评估. 2009(02)
[2]经济危机对浙江高校毕业生就业影响调查研究[J]. 傅剑,刘青. 中国高等教育评估. 2009(02)
[3]就业市场视角:研究生教育质量问题与矛盾[J]. 尹发跃. 中国高等教育评估. 2009(02)
[4]恢复高考后高校毕业生就业制度改革回顾及就业指导工作发展分析[J]. 彭小波,张高亮,胡蝶,涂雯雯. 江西农业大学学报(社会科学版). 2009(01)
[5]中世纪大学与现代大学的职能比较[J]. 徐继宁. 高教发展与评估. 2009(01)
[6]课堂讨论式教学法在就业指导课程中的应用[J]. 刘景宏. 才智. 2009(02)
[7]美、日、英、法四国职业指导课程体系概况及特点[J]. 赵晓明,王宪明,赵岳. 长春教育学院学报. 2008(04)
[8]高校职业指导课程体系的设置及优化[J]. 王军. 深圳大学学报(人文社会科学版). 2008(04)
[9]生涯辅导的大学生思想政治教育工作价值探微[J]. 于祥成. 思想教育研究. 2008(06)
[10]论高校职业指导课程中人文精神的渗透[J]. 田力. 中国成人教育. 2008(11)
博士论文
[1]现代数学课程的价值取向研究[D]. 顾继玲.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]高校学生就业指导课程建设研究[D]. 陈丽.华东师范大学 2008
[2]大学生就业指导课程建设研究[D]. 徐幼文.华东师范大学 2008
[3]大学生职业生涯辅导研究[D]. 房云.南京师范大学 2008
[4]思想政治教育：大学生就业指导中的作用机理及其实现路径[D]. 高霞.华东师范大学 2008
[5]大学生生涯发展问题现状调查与对策的实践研究[D]. 宋臻.华东师范大学 2007
[6]高等教育课程价值取向的研究[D]. 刘红.苏州大学 2007
[7]课程价值观与高校课程价值取向研究[D]. 陈晓云.西安电子科技大学 2007
[8]大学新生团体生涯辅导活动课程设计与实施初探[D]. 陈军凤.厦门大学 2006
[9]美国高校职业生涯辅导研究[D]. 杨迎春.华东师范大学 2006
[10]大学生职业生涯辅导模式的研究[D]. 王琦.天津大学 2006
本文编号：2942729
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
届不同类型院校的毕业生基本工作能力满足度，
2007年对重庆市8所大学和272家用人单位进行的问卷调查发现，在基础实践能力、知识拓展能力、创新能力方面，用人单位需求与大学生实际能力之间存在较大差距。如图2所示，大学生的组织管理能力、表达能力、人际交往能力等均难以满足用人单位的需求。如“2008届不同类型院校毕业生的35项基本工作能力指标”(表6，见Psl)所示，毕业生的各项能力基本满足用人单位的需求。在积极学习、学习方法、时间管理等能力上高校毕业生都比较满足用人单位的需求，说服他人、谈判技能、解决复杂问题的能力的满足度则较低，同时，211院校、非Zn本科院校、高职高专院校的毕业生基本能力在满足度上存在一定的差异。由图3、4所示，2008届本科与高职高专的毕业生对同学修养的满意程度分别为91%和87%;满意度较高的为“诚信”，其次是“关心他人与社会”，较不满意的为“团队合作”和“追求理想”。由此可以看出
能力以及个人修养，这些都是高校应该引导学生去关注、去学习、去锻炼的品质。与此同时，毕业生对自身素质评价不是很高，缺乏对自身能力的自信和认同，这从一个侧面反映出学生的就业能力有待提高。因此，高校不仅应注重培养学生的专业技能，更应该加强对学生的思想道德素质、团队合作能力等非智力因素的培养。
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际视野下的大学生就业问题——“从毕业到就业”学术研讨会述评[J]. 房欲飞. 中国高等教育评估. 2009(02)
[2]经济危机对浙江高校毕业生就业影响调查研究[J]. 傅剑,刘青. 中国高等教育评估. 2009(02)
[3]就业市场视角:研究生教育质量问题与矛盾[J]. 尹发跃. 中国高等教育评估. 2009(02)
[4]恢复高考后高校毕业生就业制度改革回顾及就业指导工作发展分析[J]. 彭小波,张高亮,胡蝶,涂雯雯. 江西农业大学学报(社会科学版). 2009(01)
[5]中世纪大学与现代大学的职能比较[J]. 徐继宁. 高教发展与评估. 2009(01)
[6]课堂讨论式教学法在就业指导课程中的应用[J]. 刘景宏. 才智. 2009(02)
[7]美、日、英、法四国职业指导课程体系概况及特点[J]. 赵晓明,王宪明,赵岳. 长春教育学院学报. 2008(04)
[8]高校职业指导课程体系的设置及优化[J]. 王军. 深圳大学学报(人文社会科学版). 2008(04)
[9]生涯辅导的大学生思想政治教育工作价值探微[J]. 于祥成. 思想教育研究. 2008(06)
[10]论高校职业指导课程中人文精神的渗透[J]. 田力. 中国成人教育. 2008(11)
博士论文
[1]现代数学课程的价值取向研究[D]. 顾继玲.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]高校学生就业指导课程建设研究[D]. 陈丽.华东师范大学 2008
[2]大学生就业指导课程建设研究[D]. 徐幼文.华东师范大学 2008
[3]大学生职业生涯辅导研究[D]. 房云.南京师范大学 2008
[4]思想政治教育：大学生就业指导中的作用机理及其实现路径[D]. 高霞.华东师范大学 2008
[5]大学生生涯发展问题现状调查与对策的实践研究[D]. 宋臻.华东师范大学 2007
[6]高等教育课程价值取向的研究[D]. 刘红.苏州大学 2007
[7]课程价值观与高校课程价值取向研究[D]. 陈晓云.西安电子科技大学 2007
[8]大学新生团体生涯辅导活动课程设计与实施初探[D]. 陈军凤.厦门大学 2006
[9]美国高校职业生涯辅导研究[D]. 杨迎春.华东师范大学 2006
[10]大学生职业生涯辅导模式的研究[D]. 王琦.天津大学 2006
本文编号：2942729
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