美国比较教育学专业研究生培养模式的研究与启示 ——以斯坦福大学为例

发布时间：2020-12-27 21:20

　　自我国1979年招收比较教育学硕士研究生以来,研究生成为了我国比较教育学学科研究队伍的主要来源。研究生教育作为高等教育的最高层次,其数量和质量是衡量一个国家高等教育的发达程度和文化科学发展水平及其潜力与前景的一个基本标志。研究生培养模式与研究生的数量和质量存在密切相关,是影响质量的关键因素。近几年,我国的研究生教育规模呈现出发展的高峰期,研究生数量不断扩大,同时带来了数量与质量的博弈,也引起了人们对研究生培养模式的关注与思考。美国的大学一直以其独具特色的人才培养模式受到世界的瞩目,已经形成了适合各个专业发展的完整的、规范的且具有多样化和灵活性的研究生培养模式。其在比较教育学学科的建设上也取得了公认的成就,而斯坦福大学的比较教育学专业是其发展的最有力代表。斯坦福大学比较教育学专业以其“实用教育”的理念,高规格的“领军人才”的培养目标,综合性的学科专业设置,模块化的课程体系,多样化的培养方式及多元化的人才评价体系等培养模式而为世界礼赞,代表了世界比较教育学专业研究生培养的先进水平和未来发展趋势,日益成为当今国际社会公认和仿效的成功范例。本文以斯坦福大学为代表,从培养目标、培养过程和培养质量... 

【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    第一节 本研究的缘起
    第二节 本研究的目的和意义
    第三节 本研究的现状
    第四节 本研究的思路与研究方法
第一章 研究生培养模式的理论基础
    第一节 研究生培养模式的概念界定
        一、培养模式
        二、研究生培养模式
    第二节 研究生培养模式的构成要素
        一、培养目标
        二、培养过程
        三、培养质量管理
        四、各要素之间的关系
    第三节 影响研究生培养模式的现实因素
        一、知识经济的推动
        二、科技发展的促进
        三、教育思潮的影响
        四、高等教育发展的要求
第二章 美国比较教育学专业研究生培养模式——以斯坦福大学为例
    第一节 关于培养目标
        一、斯坦福大学的人才培养目标:领军人才
        二、教育学研究生院培养目标:教育领域的领导者
        三、比较教育学专业的研究生培养目标:国际教育舞台的引领者
    第二节 关于培养过程
        一、入学形式
        二、培养年限
        三、课程设置
        四、教师指导
        五、学位论文
        六、实习就业
    第三节 关于培养质量管理
        一、考核制度
        二、论文质量管理
        三、学位授予管理
第三章 美国比较教育学专业研究生培养模式的特点
    第一节 培养目标的多元化
    第二节 培养过程的专业化
        一、招生录取的灵活化
        二、学制年限弹性化
        三、课程设置特色化
    第三节 质量管理的严格化
第四章 对我国比较教育学研究生培养模式的启示
    第一节 设立多元化、具体化的培养目标
    第二节 改革课程教学,优化课程设置
        一、改革课程教学,丰富教学方式
        二、调整课程结构,优化课程设置
    第三节 改善学术环境,加强科研训练
        一、积极开展研究生学术活动,营造浓厚的学术氛围
        二、调整对研究生论文写作的有关规定
        三、建立研究生学位论文指导委员会
    第四节 完善培养管理机制,重视监控制度
结语
参考文献
后记
攻读学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]欧美研究生教育发展综述[J]. 杨树旺,王莹,王文成.  求实. 2004(S3)
[2]美英法日高校跨学科教育与人才培养探究[J]. 李兴业.  现代大学教育. 2004(05)
[3]中美研究型大学专业设置与人才培养的差异及其启示[J]. 何兰英,龙大为.  思想战线. 2004(04)
[4]对美国博士生资格考试制度的分析与借鉴[J]. 杨庚,杨健.  南京邮电学院学报(社会科学版). 2004(02)
[5]美国研究生教育近50年的发展变化[J]. 张炜,赵依民.  中国研究生. 2004(02)
[6]我国学位与研究生教育制度改革摭议[J]. 项贤明.  中国高教研究. 2004(04)
[7]实行完全学分制与学生的个性化培养[J]. 周一届.  无锡教育学院学报. 2004(01)
[8]美国研究生教育评介——历史进程、特点及其对我国研究生教育的启示[J]. 安德智,张秀坤.  甘肃政法成人教育学院学报. 2003(04)
[9]美国硕士研究生教育的类型分析[J]. 李敏.  学位与研究生教育. 2003(12)
[10]关于加强高校专业选修课教学的思考[J]. 周琼.  湘潭师范学院学报(社会科学版). 2003(05)

博士论文
[1]我国高校研究生培养模式研究[D]. 胡玲琳.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]我国高等教育学专业硕士研究生培养模式改革研究[D]. 郭婷.湖南师范大学 2008
[2]中美高等教育学博士生培养模式比较研究[D]. 李琴涛.大连理工大学 2007
[3]高等教育学专业研究生培养模式探究[D]. 萧琳.湖南农业大学 2006
[4]硕士研究生培养模式改革的研究[D]. 陈丽.华中科技大学 2006
[5]中美高等教育评估制度比较研究[D]. 董阜平.武汉理工大学 2005
[6]我国研究生培养模式的变革研究[D]. 颜建军.湖南师范大学 2005
[7]中美高等教育学专业研究生教育比较研究[D]. 张蕾娜.华中科技大学 2005
[8]专业学位硕士研究生教育及其衍生策略研究[D]. 陈杰.华东师范大学 2005
[9]中美研究生招生考试制度的比较研究[D]. 刘海兰.湖南师范大学 2005
[10]关于我国研究生培养模式多样化的探讨[D]. 赵丽.曲阜师范大学 2002



本文编号：2942504