大学生课堂参与类型与学业收获——基于追随力模型的分析

发布时间：2021-01-12 09:20

　　课堂参与是学生参与的重要组成部分,研究大学生课堂参与类型及其对学业收获的影响对保障高等教育质量有较强的现实意义。使用2018年"中国大学生学习发展与追踪研究"调查的A院校数据,以追随力模型为基础,探究大学生课堂参与类型及其与学业收获的关系。研究发现:六成以上大学生不具有积极的课堂参与行为;在课堂参与类型方面,好好型占8.9%,绵羊型占38.3%,疏离型占26.1%,明星型占26.7%;大学生课堂参与类型对学业收获有显著影响。高校教师和教育管理者应深入理解和分析大学生课堂参与类型,采取不同措施提升其学业收获,保障教育教学质量。 

【文章来源】：东北大学学报(社会科学版). 2020,22(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

研究设计

大学生课堂参与类型分布散点图

Kelley的追随力模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生课堂参与积极性不高的原因分析及其对策研究[J]. 钱宇航,高建邦,黄景鹏.  智库时代. 2018(45)
[2]大学课堂中的教学行为、学习投入与学习收获——学生视角的调查[J]. 赵辉,陈劲松.  高教探索. 2018(03)
[3]大学生课堂参与存在的问题及对策分析——基于符号互动论视野[J]. 张慧婧,陈润卿.  未来与发展. 2017(08)
[4]课堂参与、学业表现和学习体验——基于会计硕士专业课程的实验研究[J]. 薛清梅.  学位与研究生教育. 2015(05)
[5]大学生课堂参与状况及影响因素调查分析[J]. 高慧斌.  大学(研究版). 2014(11)
[6]大学生性格因素与课堂参与模式的相关性[J]. 蒋桂珍.  教育评论. 2008(02)
[7]大学生课堂参与行为分析[J]. 郝一双.  高等工程教育研究. 2007(06)

硕士论文
[1]大学生课堂参与的现状及影响因素研究[D]. 张旭.苏州大学 2014



本文编号：2972590