“工业机器人操作与编程实训”课程思政实施路径研究

发布时间：2021-01-17 02:57

　　该文深入挖掘"工业机器人操作与编程实训"课程中蕴含的工匠精神、职业素养、安全生产意识等思政元素,从提高教师育人能力、完善课程标准、设计教学环节、修订评价体系四方面展开课程思政实施路径研究,旨在提升学生的思想品质和内在修养水平,为工科实训类课程开展课程思政教学改革提供借鉴。 

【文章来源】：科教文汇(中旬刊). 2020,(11)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 引言
2“工业机器人操作与编程实训”课程介绍
3“工业机器人操作与编程实训”课程实施课程思政的必要性
4“工业机器人操作与编程实训”课程思政内涵挖掘
    4.1 精益求精、吃苦耐劳的工匠精神
    4.2 爱岗敬业、团结协作的职业素养
    4.3 安全文明、绿色环保的生产意识
5“工业机器人操作与编程实训”课程思政实施路径
    5.1 加强思想认识，提高育人能力
    5.2 结合思政内涵，完善课程标准
    5.3 融入育人元素，设计教学环节
    5.4 注重实施效果，修定评价体系
6 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职制造类专业开展课程思政教育的探索与实践——以《机器人概论》课程为例[J]. 王荣扬,何彦虎.  高教学刊. 2019(24)
[2]电工实训课程教学中融入思政元素的实践[J]. 花有清,楼蔚松,曹胜任,应一镇.  金华职业技术学院学报. 2019(03)
[3]课程思政的价值意蕴与生成路径[J]. 邱伟光.  思想理论教育. 2017(07)
[4]课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 高德毅,宗爱东.  思想理论教育导刊. 2017(01)
[5]论敬业精神[J]. 王泽应.  中南林业科技大学学报(社会科学版). 2007(03)

硕士论文
[1]团队精神的文化渊源与培养大学生团队精神的方法研究[D]. 李海峰.西安科技大学 2003



本文编号：2982062