MBA微观经济学课程创新型教学方式探析

发布时间：2021-01-20 04:52

　　为MBA学生讲授微观经济学课程既是经济学教学面临的独特挑战,也是突破传统教学方式的机会。与经济管理学院的其他学生相比,在为MBA学生讲授微观经济学课程时,教师所采用的教学方式大为不同。MBA学生普遍属于特殊的消费者,很多学生都拥有自己的公司或企业,因此他们在学习过程中普遍具有一般企业和生产商的心态特征。因此,针对MBA学生及课程的特点,在综合运用学习笔记、课堂竞争、案例分析等多种学习手段的同时,选择具有针对性的特定课程材料、提高经济学图表的视觉效果、结合实践体验讲授管理经验、以提高理解能力为导向讲授数学概念等,显得尤为重要。 

【文章来源】：延边大学学报(社会科学版). 2020,53(04)CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、MBA学生的特点
    （一）MBA学生注重知识的现实应用性。
    （二）MBA学生的实际管理经验丰富。
    （三）MBA学生喜欢具有对抗性和竞争性的课堂讨论氛围。
    （四）MBA学生普遍存在以教师的着装来判断其综合素质的倾向。
    （五）与学术头衔相比,MBA学生更注重教师在现实经济中的影响力。
二、MBA微观经济学教学中存在的主要问题
    （一）欠缺充分反映现实性问题及活用案例的MBA课程材料。
    （二）欠缺具有更好的视觉性和解释效果的经济学图表。
    （三）理论知识的讲授中密切联系学生实践体验的不多。
    （四）MBA学生对数学知识及其应用的接受能力不高。
    （五）MBA学生不太喜欢以记大量笔记的方式来学习课堂知识。
    （六）一般的课堂讨论方式不适于MBA课堂讨论。
    （七）具有可操作性的案例分析依然欠缺。
三、提高MBA微观经济学教学质量的相关建议
    （一）选择能够活用具体案例的MBA课程材料,有助于提高学生的理解能力。
    （二）在经济学图表展示中,要多使用辅助性图表。
    （三）要结合学生的实践体验,讲授管理经验。
    （四）以提高理解能力为导向,讲授数学概念。
    （五）要以多样的教学呈现方式替代传统笔记的作用。
    （六）要采取竞争性的课堂讨论方式。
    （七）要联系实际,进行应用性的案例分析。
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新常态下高校MBA教育中创新能力培养的路径分析[J]. 王爽英.  当代教育实践与教学研究. 2019(06)
[2]MBA教育可持续发展能力评价研究[J]. 谢晖,李美,蔡菊芳.  重庆理工大学学报(社会科学). 2018(12)
[3]基于批判性思维培养的MBA教育改革[J]. 樊根耀,王升.  西部素质教育. 2018(20)
[4]我国MBA教育师资问题与建设路径探析[J]. 张宁.  黑龙江教育(理论与实践). 2018(Z2)



本文编号：2988412