美国专业博士生教育的演变与比较

发布时间：2021-01-20 04:58

　　现代意义上的专业博士学位在美国已有200年的历史,美国教育部国家教育统计中心（NCES）关于博士的新定义,不仅使得其博士数据出现重大变化,也体现了对于专业博士的认可和肯定。我国专业博士生教育启动较晚,尽管发展速度很快,但绝对和相对规模都远低于美国。应充分认识高等教育发展的外部因素和自身动力,明确专业博士生教育的培养定位与质量标准,优化规模结构,加大产教融合,健全评价体系,科学比较借鉴,实现高质量内涵式发展。 

【文章来源】：研究生教育研究. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

美国博士学位人数及第一级专业学位占比

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出要加快发展专业学位研究生教育,我国专业博士毕业生数量2009年至2018年的10年间翻了一番(图2),年均增长8.33%,而美国2007-2008学年至2015-2016学年,授予专业博士学位年均递增仅0.66%,两国间的差距在缩小。但是,我国专业博士毕业生的占比低、基数小,尽管2018年专业博士招生猛增到6784人,是上年的2.51倍,但只是当年学术博士招生量的7.65%。2016-2017学年,美国授予博士学位181352个,同比是我国的3.20倍,而专业博士学位的差距还要大。从绝对规模看,2016年,我国专业博士毕业生2311人②,只有美国2015-2016学年的2.65%。从相对规模看,我国专业博士学位毕业生仅占博士毕业生总数的4.20%,占比只有美国的1/12,特别是我国专业博士毕业生中有的还没有获得博士学位,如果再考虑到美国的教育博士、工程博士等未计入专业博士,同口径相比两国间的差距还要更大。

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于引用美国高等教育数据的讨论——兼论中美高等教育比较与借鉴[J]. 张炜.  中国高教研究. 2019(10)
[2]博士生教育改革的逻辑、目标与路向——知识生产转型的视角[J]. 秦琳.  教育研究. 2019(10)
[3]基础研究定义与经费的比较讨论[J]. 张炜.  中国科学基金. 2019(05)
[4]美国研究生统计标准调整与中美比较分析[J]. 张炜.  学位与研究生教育. 2019(08)
[5]以学术为业还是以市场为业——博士生职业选择的变化、原因及启示[J]. 何菲,朱志勇.  研究生教育研究. 2019(03)
[6]我国研究生教育结构的现状、问题与优化策略[J]. 王顶明,杨佳乐,黄颖.  研究生教育研究. 2019(02)
[7]世界一流医学院医学博士专业学位人才培养模式探究——以美国哈佛大学医学院为例[J]. 张秀峰.  科教导刊(上旬刊). 2018(10)
[8]美国专业博士学位的学科与规模特点研究[J]. 吴敏,姚云.  学位与研究生教育. 2018(08)
[9]百年来美国博士教育的转型发展及其启示[J]. 李云鹏.  高等工程教育研究. 2018(04)
[10]教育政策的跨国学习:以专业博士学位为例[J]. 王世岳,沈文钦.  复旦教育论坛. 2018(04)



本文编号：2988423