论中国大学教学理论话语自主建构的困境及过程性路径

发布时间：2021-01-26 22:20

　　教学理论话语是教学论学科生成与发展的承载者。教学理论话语生成与建构的合理性直接影响教学理论的健康发展。在合理建构我国大学教学理论话语体系的时代要求与迫切愿望下,我国大学教学理论话语在一定程度上陷入理论与实践话语关系异化、话语内部要素立场矛盾、话语内容建构碎片化的困境。本研究尝试从话语关系、话语内部要素、话语内容的角度分析大学教学理论话语自主建构中存在的问题,并以过程哲学认识论为可能性路径来化解大学教学理论话语自主建构的困境,以实现话语关系、内部要素与话语内容的互通、合生与进化。 

【文章来源】：现代大学教育. 2020,36(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【参考文献】：
期刊论文
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[3]教育学本土化何以可能——基于近40年来相关文献的回顾与反思[J]. 谢武纪.  现代大学教育. 2017(06)
[4]从教学过程说开来——关于中外教学过程的省思[J]. 张楚廷.  深圳大学学报(人文社会科学版). 2016(06)
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[6]教育实践排斥理论现象的发生与反思[J]. 傅淳华,杜时忠.  现代大学教育. 2014(05)
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[9]论高校教学管理制度设计中的缺失[J]. 张芊,刘海燕.  江苏高教. 2006(06)
[10]过程哲学与大学之道[J]. 王立志,冯秀军.  河北学刊. 2006(03)

博士论文
[1]本质主义、反本质主义教学理论批判及另一种发展的可能[D]. 杨丽.哈尔滨师范大学 2012



本文编号：3001904