高校智育中的德育融合研究

发布时间：2017-04-12 09:18

  本文关键词：高校智育中的德育融合研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：智育和德育是与人紧密联系的社会现象之一,旨在培养人、发展人和完善人。高校智育中德育的融合是一项综合性的复杂系统。人类社会步入新世纪以来,教育的轴心地位日益彰显,现代社会发展过程中对人才的要求不断提高使得人们更加关注高等教育,从更高层次上去把握和理解教育。作为普遍意义上的人类教育智慧的结晶——智育和德育在青年成长成才过程中发挥着重要作用。智育和德育各自具有庞大的理论体系和丰富的内容架构,高校在教育的环节,通过专业课的教学设计和德育课程来为大学生传递相关知识。但是,无论是教育学还是思想政治教育的发展历程中,存在的普遍问题便是重智轻德、德智分离,从而难以在真正地意义上实现全面而自由发展的育人目标。高校智育中德育的融合有利于推进智育和德育整体发展、甄别高等教育中智育和德育二者分离的矛盾、拓展思想政治教育的研究领地、深化全面育人的现实路径,因此,推进高校智育中融合德育,将智育和德育二者统一起来,是全面提升大学生综合素养的必由之路。本文主要运用文献分析法、历史与逻辑相统一等方法,从多个角度对研究课题进行较为系统和全面的考察,从五部分对高校智育中德育的融合予以解析。高校智育中德育的融合既有一般教育问题的基本特征,同时由于其主要对象是青年大学生,使得它又具有特殊性。首先从智育和德育的基本内涵出发,厘清智育和德育二者之间的关系,阐明智育和德育的基本功能以及智育中德育融合的现实意义；其次,梳理重要的智育和德育的相关思想体系,从中国传统的教育思想切入,进而总结西方一些与智育和德育教育相关的重要观点,以马克思主义的教育思想为基点,为高校智育中德育的融合奠定坚实的理论基础；再次,分析高校智育中德育融合的现实困境和基本要求,从个人层面、社会层面和国家层面阐明高校智育中德育融合的基本特征以及价值指向；第四,从宏观、中观、微观系统分析高校智育中德育融合的影响维度,从社会现实环境的复杂变迁、高校教学管理的现实问题、教师和大学生主体的影响三个维度切入,为高校智育中德育融合的深入研究奠定基础；第五,从观念更新、时空转变、载体优化、系统建构、环境营造五个方面提出高校智育中德育融合的现实路径。
【关键词】：高校智育 德育 融合 影响维度
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 导言10-20
• 一、研究缘起与价值10-12
• (一) 理论价值10-11
• (二) 现实意义11-12
• 二、研究现状与评析12-15
• (一) 国内研究现状12-14
• (二) 国外研究现状14-15
• 三、研究内容与目标15-17
• (一) 研究内容15-16
• (二) 研究目标16-17
• 四、研究思路与方法17
• 五、研究挑战与创新17-20
• (一) 研究挑战17-18
• (二) 研究创新18-20
• 第一章 智育与德育的基本内涵界说20-28
• 一、智育和德育的基本意蕴20-24
• (一) 智育与德育的基本涵义20-21
• (二) 智育与德育的内容与目标21-24
• 二、智育与德育二者的辩证关系24-26
• (一) 智育承载德育24-25
• (二) 德育促进智育25
• (三) 智育德育内在统一25-26
• 三、智育中德育融合的功能定位26-28
• (一) 促进社会经济发展的功能26-27
• (二) 提升大学生政治素养的功能27
• (三) 彰显教育文化育人的功能27-28
• 第二章 智育与德育相关的教育思想梳理28-41
• 一、中国传统的教育思想概述28-31
• (一) 儒家教育思想28-29
• (二) 道家教育思想29-30
• (三) 墨家教育思想30
• (四) 法家教育思想30-31
• 二、马克思主义的教育思想概述31-35
• (一) 马克思恩格斯的教育思想31-32
• (二) 建国初期的教育思想32-33
• (三) 改革开放以来的教育思想33-34
• (四) 十八大以来的教育思想34-35
• 三、国外重要教育思想概述35-41
• (一) 古代：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想35-37
• (二) 近代：夸美纽斯、裴斯泰洛奇、赫尔巴特的教育思想37-39
• (三) 现代：杜威、马卡连柯、苏霍姆林斯基的教育思想39-41
• 第三章 高校智育中德育融合的总体阐述41-48
• 一、高校智育中德育融合的现实困境41-42
• (一) 德育与智育的割裂41-42
• (二) 认知与情感的分离42
• 二、高校智育中德育融合的基本要求42-43
• (一) 坚持以人为本的原则42
• (二) 坚持知行统一的原则42-43
• (三) 坚持针对性与连贯性统一的原则43
• 三、高校智育中德育融合的价值指向与主要特征43-48
• (一) 价值指向43-45
• (二) 主要特征45-48
• 第四章 高校智育中德育融合的影响维度48-54
• 一、宏观维度：社会现实环境的复杂变迁48-49
• (一) 社会经济结构的变革48-49
• (二) 政治文化环境的变化49
• 二、中观维度：高校教学管理的现实问题49-51
• (一) 高校智育和德育模式的固化50
• (二) 高校德育课程设置相对单一50-51
• (三) 高校智育中德育融合的评价体系缺位51
• 三、微观维度：教师和大学生主体的重要影响51-54
• (一) 教师科研压力与教学投入之间的矛盾52
• (二) 大学生主体认知和价值观的变迁52-54
• 第五章 高校智育中德育融合的路径探析54-67
• 一、观念更新：助推高校智育中德育融合的内在要求54-56
• (一) 树立正确的人才观54-55
• (二) 确立现代教育理念55
• (三) 促进学生价值观优化55-56
• 二、时空转变：促进高校智育中德育融合的现实需要56-58
• (一) 德育要素融合的连续性和连贯性56-57
• (二) 德育要素融合的多场性和多维性57-58
• 三、载体优化：推动高校智育中德育融合的重要内容58-61
• (一) 优化高校德育课程设置58-60
• (二) 有效利用网络教育新载体60-61
• (三) 开拓多样实践活动的载体61
• 四、系统建构：提升高校智育中德育融合实效的关键61-63
• (一) 德育要素与智育要素相联结61-62
• (二) 德育系统与智育系统相协调62-63
• (三) 智育与德育大系统的良性循环63
• 五、环境营造：助力高校智育中德育融合的客观需要63-67
• (一) 创造和洽的家庭教育环境63-64
• (二) 营造和谐的校园文化环境64-65
• (三) 塑造良好的社会发展环境65-67
• 结语67-69
• 参考文献69-72
• 在学期间的研究成果72-73
• 致谢73

【参考文献】

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1 刘黎明;吕旭峰;;重唤马克思主义教育思想研究[J];华东师范大学学报(教育科学版);2010年03期

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本文编号：301191