拓展卓越人才培养方法的探究

发布时间：2021-02-15 20:22

　　为加快建设高水平本科教育,全面提高智能制造人才培养能力,构建多学科交叉融合的"新工科"人才知识结构,从人才培养模式和课程体系改革两方面入手开展新一轮的教学改革。建设机械类学科智能制造课程平台,并将实训教学升级为数字化实训平台,为社会输送更多的卓越工程师人才。 

【文章来源】：工业和信息化教育. 2020,(11)

【文章页数】：4 页

【图文】：

智能制造课程平台结构

在PLC编程训练环节中,引导学生进入实训平台的主页面,为学生呈现自动生产线上6个工作台的选择按钮,显示生产线上各工位的工件数量。选择其中一个工作台(按下相应的按钮),介绍本工作站的结构和动作,学生对每个动作进行编写程序训练,程序编写正确时,该动作以三维动画的形式演示。在本站所有动作的程序全部编写正确后,以三维动画的形式展现本站一整套连续动作,实现现实生产设备动作的模拟,达到模拟工程现场的效果。(2)培训对象的多元化。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“新工科”人才培养的实践探究[J]. 杨国哲,田浩男,单光坤.  工业和信息化教育. 2019(08)
[2]新时代一流本科教育的重建(笔会)[J]. 胡建华,王洪才,马陆亭,刘振天,陆根书,郑若玲,余小波,余秀兰,董云川,黄启兵.  苏州大学学报(教育科学版). 2018(04)
[3]面向“大工匠”理论提升的高校人才培养新模式[J]. 包瑞新,栗佳,李宪臣,张辉,高兴军.  大学教育. 2018(11)
[4]在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J]. 陈宝生.  中国高等教育. 2018(Z3)
[5]新工科建设:强势打造“卓越计划”升级版[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2017(03)
[6]基于CDIO模式的机电一体化实训项目构建[J]. 苏东海,单光坤.  中国教育技术装备. 2015(22)



本文编号：3035481