世界音乐课程在大学教育中的建构 ——以美国北伊利诺大学（NIU）为例

发布时间：2021-03-01 02:48

　　美国音乐教育的历史揭示了其是以欧洲艺术音乐的教育模式为中心。自1838年德奥的哲学思想、教育方法论体系强烈影响美国学校的音乐教育以来,至今仍影响着美国的音乐教育,主要表现在优先重视西方艺术音乐和演奏、忽视美国的音乐以及其他世界各民族音乐的历史与价值等方面。不仅在美国,在世界上的其他各国,特别是在殖民地国家,都大量地存在这种状况。而随着社会、文化、政治、经济、人口等全球化的多样性的发展,在各方面领域,特别是教育领域,提出了文化多样性的需求,以树立多元文化的价值观,消除文化、社会、政治等方面的偏见,适应美国及全球的多样化的社会发展。文化多样性-世界音乐教育在这种时代背景下应势而生。因此,有必要在学校特别是大学的教育中,研究世界音乐教育的特点以及清晰明了构建世界音乐课程的哲学基础,以进一步促进世界音乐教育在广度和深度上的扩增。研究“为什么”与“如何”在大学教育中建构世界音乐课程,夯实课程建构的哲学基础,成为当前音乐学术界和教育界一个亟待解决的问题。本文以美国北伊利诺大学音乐系的世界音乐教育作为个案调查,来研究美国大学教育中建构世界音乐课程的哲学基础。主要内容包括：1、对文化多样性教育、音乐教... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：116 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
中文文摘
目录
绪论与文献分析
    一、选题缘由
    二、研究综述
    三、研究意义
    四、研究思路与方法
    五、论文相关概念界定
第一章 文化多样性—世界音乐教育的发展历史及其哲学基础
    第一节 世界音乐在美国文化多样性教育中发展的历史
        一、二十世纪前
        二、二十世纪初—1928年
        三、1929年—1953年
        四、关键转变期（1954-1967）
        五、19681990年
        六、1990以后
    第二节 世界音乐在美国文化多样性教育中的发展历史概述
        一、1967年之前—世界音乐文化多样性意识孕育期
        二、唐格伍德会议--世界音乐文化多样性教育的里程碑
        三、唐格伍德会议之后--世界音乐文化多样性教育成长期
    第三节 文化多样性-世界音乐教育的哲学基础
        一、相关文献分析
        二、学术教育的需要
第二章 世界音乐课程在北伊利诺大学（NIU）音乐系的建构
    第一节 NIU音乐系多样性音乐教育概述
        一、NIU音乐系课程设置简介
        二、多样性音乐教育在NIU音乐系
    第二节 NIU音乐系的世界音乐课程
        一、世界音乐课程设置简介
        二、重点课程介绍
第三章 世界音乐课程在北伊利诺大学（NIU）音乐系的建构特征
    第一节 世界音乐课程建构的社会性
        一、美国社会人口的变化
        二、社会主流哲学的影响
        三、培养批判性思维,减少社会偏见
        四、促进人与社会多样性的发展
        五、社会经济全球化的需要
    第二节 世界音乐课程建构的文化性
        一、促进文化间的理解、包容和欣赏
        二、发展社区音乐文化
        三、族群文化与个体文化
        四、发展跨文化能力
        五、从"美国化"到"多元化"的文化价值观转变
    第三节 世界音乐课程建构的政治性
        一、保证政治权利
        二、消除政治偏见,加强国际间的政治理解
        三、打破种族中心主义,消除种族歧视
        四、民族研究
        五、提倡课堂民主
第四章 结论与世界音乐教育面临的挑战
    第一节 结论
    第二节 世界音乐教育面临的挑战
        一、教材资源的局限性
        二、教师教育的局限性
        三、管理者、教育者与学生
        四、研究方法的完善
        五、研究中存在的不足
        六、展望
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7
附录8
附录9
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历



本文编号：3056853