“师者”的彷徨:大学教师角色冲突的表征及其应对

发布时间：2021-03-08 03:27

　　高校全面提高人才培养能力,关键在教师。伴随着大学职能的演化,如今大学教师所承担的工作任务日益繁重复杂,其内在的角色冲突也随之加剧。对X大学教师问卷调查表明,教师角色冲突在总体上处于较高水平,但在不同维度角色冲突水平存在差异性。依据社会学制度主义理论解释,制度体系中的规范性基础要素对大学教师角色冲突具有深刻的影响。为了消弭"师者"的角色困顿,高校应进一步深化教师聘任制度改革,优化教师岗位设置,创新考核评价机制,促进教师差异化发展。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2020,38(08)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究方法
    （一）研究对象
    （二）研究工具
三、研究发现
    （一）教师角色冲突的总体情况
    （二）教师角色冲突的差异性分析
        1. 不同性别教师角色冲突的差异
        2.不同年龄组教师角色冲突的差异
        3.不同受教育程度教师角色冲突的差异
        4. 不同职称教师角色冲突的差异
        5. 不同任教年限教师角色冲突的差异
        6. 不同学科背景教师角色冲突的差异
        7. 不同任教课程教师角色冲突的差异
四、理论解释与改进策略
    （一）理论解释
    （二）改进策略
        1.高校要注重激励与引导教师平衡和处理好作为“师者”和“学者”的关系
        2.细化教师聘任与专业发展政策,也是高校可以有所作为的选项
        3.高校要落实立德树人根本任务、全面提高人才培养能力,必须保证那些旨在激励教师投身教学工作的相关制度得以落实


【参考文献】：
期刊论文
[1]西方角色理论研究的社会学传统——以罗伯特·默顿为例[J]. 张杨波.  国外理论动态. 2014(09)
[2]论大学组织冲突[J]. 周作宇.  教育研究. 2012(09)
[3]“要么发表要么出局”,研究型大学内部的潜规则?[J]. 阎光才.  比较教育研究. 2009(02)



本文编号：3070329