深层学习视域下的大学有效教学策略

发布时间：2021-03-23 07:13

　　教师教学的目的是要促进学生的学习。学生的深层学习是教师有效教学的过程性和结果性体现。深层学习不是一个静态的概念,而是涉及学习者认知发展、学习参与、自我发展的全身心动态发展过程。深层学习视域下大学有效教学的现实阻碍主要表现为教学投入与学习投入不足、知识灌输与认知发展失衡、学业评价制度不当等。可以通过创造批判性的学习环境、构建知识创造型学习方式、完善学业评价体系等策略促进大学有效教学。 

【文章来源】：现代教育管理. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

深层学习框架

【参考文献】：
期刊论文
[1]高水平大学教师本科教学投入及其影响因素分析[J]. 阎光才.  中国高教研究. 2018(11)
[2]大学生学业合理“增负”的实现路径研究[J]. 肖仕卫.  中国高教研究. 2018(10)
[3]中美研究型大学本科生深层学习及其影响机制的比较研究*——基于中美八所大学SERU调查的实证分析[J]. 吕林海,龚放.  教育研究. 2018(04)
[4]基于自我决定理论的卓越教师投入性学习能力培养[J]. 罗小娟.  教育发展研究. 2017(24)
[5]深度学习研究述评:内涵、教学与评价[J]. 温雪.  全球教育展望. 2017(11)
[6]知识创造型学习方式的构建与实践——基于卓越小学教师培养的探索[J]. 曾文婕,蒋慧芳,陈思宇,潘蕾琼.  教育发展研究. 2017(18)
[7]论深度教学:源起、基础与理念[J]. 郭元祥.  教育研究与实验. 2017(03)
[8]大学生发展的影响因素模型:一个理论构想[J]. 周廷勇,周作宇,杜瑞军.  教育学报. 2016(05)
[9]课堂教学有效性论纲[J]. 朱德全,李鹏.  教育研究. 2015(10)
[10]高校学生学业成就评价研讨——兼评国内外研究与实践[J]. 张劲英,孙凯.  现代教育管理. 2013(10)

博士论文
[1]产学研合作创新的知识创造过程研究[D]. 姚威.浙江大学 2009



本文编号：3095391