高等设计艺术专业教学中设计思维培养的有效途径

发布时间：2021-03-26 10:47

　　为适应市场需求,设计院系如雨后春笋遍地开花,但是对此须作冷静的判断,并且在教育上清醒的主动应对,则是教育者在更高的层面上必须加以思考的事情。设计的合理性来自于对设计物从内容到形式的一系列推导和追究,期间充满了准备、孕育、确定和验证的思维活动,在当今,设计成为艺术与技术结合的领域,以工具理性为典型思维的设计也越来越追求设计的审美价值,因此融合性的思维方式成为当代设计师必备的能力。这也就要求我们在教学过程中,自始至终的关注这一能力的培养,在强调专业性的同时,也必须使思维不受专业的限制,开阔到极致又精确到一点。同样一个问题,不同的人他有不同的思维,而这恰恰就是我们最为需要的,在学习和作品过程中我们要学习正是这个部分,在分析他人的思维过程的同时开发自己的思维广度和深度,而不是要去复制他人的思维方式,因为这个本身就是很个人的事情,也是复制不来的。思维它有很多特点,其中相异的特点是我们特别需要关注的。要在教学过程中将学生比较发散的个人的,观察力和理解力加以系统训练,成为一种活跃的思维方式,并将此培养成学生基本具有的素质,一种服务于设计专业的思维方式,这种思维方式服务于设计,却又不局限于设计本身。思... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：35 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
第一章 引言
    1.1 高校设计专业教育发展现状
    1.2 设计行业发展现状与设计专业发展现状
第二章 设计思维培养的重要性
    2.1 设计的定义和解读
    2.2 设计思维的定义和解读
第三章 对设计作品中设计思维的分析
    3.1 临摹与创意的联系
    3.2 心理学常识的不可忽视性
    3.3 对材料选择应用的分析
    3.4 分析作品中信息表达的收与敛
第四章 教学中设计思维培养的有效手段
    4.1 在日常生活中如何形成设计的思维方式
    4.2 专业教学中对设计思维的培养
        4.2.1 素描教学中设计思维的培养
    4.3 设计思维培养的有效手段
        4.3.1 思维草图的记录
        4.3.2 作业评价及讨论
结语
参考文献
攻读学位期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本现代设计的发展及特征[J]. 朱和平,朱小尧.  河南科技大学学报(社会科学版). 2007(02)
[2]公众参与设计的心理学阐释[J]. 宋媛媛.  青岛理工大学学报. 2006(03)
[3]对教师与学生关系的再认识——教师的素质和角色转变是未来教育的关键[J]. 刘美凤.  电化教育研究. 2001(12)



本文编号：3101453