我国高校大规模线上教学的区域差异——基于疫情期间师生调查问卷的实证研究

发布时间：2021-03-27 00:38

　　疫情倒逼下的线上教学在全国范围内开展得如火如荼,但地域、经费和资源等因素的差异使得不同区域之间的线上教学呈现出不同的态势。根据来自东、中、西部地区251929名学生和13695名教师对线上教学的各种体验和评价,围绕前期教学准备、中期切身体验、后期反思评价和终期改进状况四个方面展开分析研究,发现当前的大规模线上教学在经验准备、课堂互动、制约条件和未来设想方面存在着差异。基于此,为了缩小区域之间的差异,平衡东中西部地区线上教学的发展,文章提出如下建议,即:优化东中西部教育资源配置,加大对中西部高校在线教学支持;加强在线教学基础设施建设,注重平台、网络和设备更新换代;强化师生在线教学技能培训,引导师生注重自我成长和素质提升。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【部分图文】：

全国不同地区近十年来教育经费变化趋势图

从疫情之前是否开展线上教学情况来看（见图2），西部地区高校师生开展线上教学的均值最高，经验最为丰富。疫情爆发之后，东中西部地区高校师生开展线上教学的情况基本持平。2. 培训经验和熟悉程度

调查将师生对学校线上教学服务保障评价分为“非常好”、“较好”、“一般”、“较差”和“非常差”五个等级，并分别赋值5、4、3、2、1。从不同地区师生对线上教学服务体验（见图4和图5）可以看出，西部地区的师生体验程度明显低于中部和东部地区，东部地区和中部地区差异最小。并且，各项指标明显呈现出东部高校优于中部、中部高校优于西部的特点。从教师视角来看，网络教学条件是造成东西部线上教学体验差异的主要因素，学校政策、学校技术队伍是造成中西部线上教学体验差异的主要因素；从学生视角来看，网络教学条件是造成东西部和中西部线上教学体验差异的主要原因。

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高等教育信息化软硬件资源建设区域差异研究——基于2003—2010年中国教育统计年鉴数据分析[J]. 周平红,张屹,仰盼盼.  现代教育技术. 2012(11)



本文编号：3102539