PBL教学法在生物化学实验教学中的设计研究

发布时间：2021-04-03 05:53

　　为辅助提高生物化学理论课教学质量,提高学生对实验课的兴趣,针对本学院6个专业2018级350名在校生进行PBL教学方法设计。在实验过程中整合教学内容、设置真实情境问题、模拟实验现场教学、挖掘隐含知识。PBL教学法有利于学生巩固课堂理论知识,熟练掌握实验技能,发挥主观能动性,深入探索机理与技术的关联,提高科研综合素质,培养核心能力。 

【文章来源】：生命的化学. 2020,40(04)CSCD

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

还原糖含量的测定进程式问题设置思维导图

图1 还原糖含量的测定进程式问题设置思维导图所设问题的相关依据如下：问题1指出了实验操作的关键因素；问题2帮助学生掌握酶的保存方法；问题3强调了活力单位的含义；问题4帮助学生掌握使酶失活的方法；问题5、6明确了对照组与测定组的差别；问题7提示操作方法对实验结果的影响；问题8的设计实验环节让学生明白如何处理样品与本底的关系。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]PBL教学法在分子生物学检验教学中的应用效果探讨[J]. 严永敏,张徐,周丽萍,孙梓暄,钱晖.  临床医药文献电子杂志. 2018(33)
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[5]OBE模式下地方院校“食品生物化学”PBL教学设计与实施[J]. 余华,张崟,刘达玉,孙雁霞,孟凡冰.  农产品加工. 2017(12)
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[7]在临床医学专业中以实验教学班的形式进行生物化学PBL教学[J]. 张敏,张彩平,罗应,龙石银.  教育教学论坛. 2016(52)



本文编号：3116741