高校本科课程结构创新的若干问题研究
发布时间：2021-04-03 19:44
运用文献资料法、调查问卷法、专家座谈法、定性定量相结合的研究方法,概括国外高校本科课程改革的历程、内容,总结我国高校本科课程改革的特点,探究国内高校本科课程改革的试点工作,分析现状并找出问题所在,针对现存问题提出对应的解决措施,并试图提出一种方法以实现各专业之间的横向融通,打破条块分割,以期对我国高校本科课程结构改革提供参考建议。本文共分为五章,第一章为导言,简略介绍国内外背景、提出问题,提出本文的研究目的与意义,并介绍本文的研究方法、研究设计类型与研究框架；第二章介绍国外高校及国内高校本科课程改革的内容、模式,选取有代表性的高校作为介绍对象；第三章提出我国高校本科课程结构存在的主要问题；第四章针对我国高校本科课程结构存在的主要问题提出具有创新性的、可行性的对策建议,提出一种构想,以实现通识教育与专业教育的有效融合,并提高本科生的实践动手能力；第五章结语部分提出一个大胆的构想以供学者讨论研究。
【文章来源】：北京林业大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 导言
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与研究意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究方法、研究设计类型与研究框架
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究设计类型
1.3.3 研究框架
第2章 国内外高校课程改革综述
2.1 相关概念研究
2.1.1 相关概念
2.1.2 相互关系
2.2 国外高校课程改革综述
2.2.1 美国的高校
2.2.2 亚洲的高校
2.3 国内高校课程改革的历史沿革
2.3.1 总的发展
2.3.2 具体实施
第3章 我国高校课程设置存在的问题
3.1 过度强调专业教育忽视通识教育
3.1.1 观念中轻视通识教育、通识课程
3.1.2 实践中弱化通识教育、通识课程
3.2 实践课比重过低,过度强调理论课
3.3 功利化思想与实用主义思想
3.3.1 功利化思想
3.3.2 实用主义思想
第4章 我国高校课程改革的对策建议
4.1 通识教育知识体系的构想
4.1.1 通识教育的内涵
4.1.2 通识教育知识体系的设计
4.1.3 通识教育知识体系的构想
4.2 理论课与实践课的比例调整
4.2.1 产学研联合培养模式的可行性分析
4.2.2 模式选择的原则和要求
4.2.3 产学研联合培养的优化模式
第5章 结语
5.1 理论课的学习——助教制度与小班授课制度
5.1.1 核心课程模式
5.1.2 经典名著模式
5.1.3 分类必修模式
5.2 实践课的学习——助教制度
参考文献
个人简介
导师简介
获得成果目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中韩大学通识教育比较——以南京审计学院、首尔大学为例[J]. 曾晓虹. 南京审计学院学报. 2010(03)
[2]国外产学研合作模式比较研究及启示[J]. 曹受金,徐庆军,朱玉林,陈学军. 中南林业科技大学学报(社会科学版). 2010(03)
[3]关于高等教育中两个根本性问题的思考[J]. 杨叔子,余东升. 中国高教研究. 2009(09)
[4]素质教育:改革开放30年中国教育思想一大硕果——纪念中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布十周年[J]. 杨叔子,余东升. 高等教育研究. 2009(06)
[5]产学研联合培养研究生的模式与问题[J]. 程爱婕,孙跃东,曾忠. 教育发展研究. 2008(Z3)
[6]文化素质教育与通识教育之比较[J]. 杨叔子,余东升. 高等教育研究. 2007(06)
[7]通识教育:台湾与大陆之比较[J]. 庞海芍. 中国高教研究. 2007(06)
[8]高校“产学研”结合的历程与探索[J]. 刘本盛. 扬州大学学报(高教研究版). 2007(02)
[9]福建省产学研联合的模式及其选择研究[J]. 林红. 中共福建省委党校学报. 2006(12)
[10]我国高校产学研合作教育历程及其运行机制探究[J]. 张似阳. 福建论坛(社科教育版). 2006(S1)
硕士论文
[1]美国研究型大学通识教育课程研究[D]. 孙美花.西南大学 2009
[2]中国高校选课制及其改革研究[D]. 胡惠伟.湖南农业大学 2007
本文编号：3116968
【文章来源】：北京林业大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 导言
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与研究意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究方法、研究设计类型与研究框架
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究设计类型
1.3.3 研究框架
第2章 国内外高校课程改革综述
2.1 相关概念研究
2.1.1 相关概念
2.1.2 相互关系
2.2 国外高校课程改革综述
2.2.1 美国的高校
2.2.2 亚洲的高校
2.3 国内高校课程改革的历史沿革
2.3.1 总的发展
2.3.2 具体实施
第3章 我国高校课程设置存在的问题
3.1 过度强调专业教育忽视通识教育
3.1.1 观念中轻视通识教育、通识课程
3.1.2 实践中弱化通识教育、通识课程
3.2 实践课比重过低,过度强调理论课
3.3 功利化思想与实用主义思想
3.3.1 功利化思想
3.3.2 实用主义思想
第4章 我国高校课程改革的对策建议
4.1 通识教育知识体系的构想
4.1.1 通识教育的内涵
4.1.2 通识教育知识体系的设计
4.1.3 通识教育知识体系的构想
4.2 理论课与实践课的比例调整
4.2.1 产学研联合培养模式的可行性分析
4.2.2 模式选择的原则和要求
4.2.3 产学研联合培养的优化模式
第5章 结语
5.1 理论课的学习——助教制度与小班授课制度
5.1.1 核心课程模式
5.1.2 经典名著模式
5.1.3 分类必修模式
5.2 实践课的学习——助教制度
参考文献
个人简介
导师简介
获得成果目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中韩大学通识教育比较——以南京审计学院、首尔大学为例[J]. 曾晓虹. 南京审计学院学报. 2010(03)
[2]国外产学研合作模式比较研究及启示[J]. 曹受金,徐庆军,朱玉林,陈学军. 中南林业科技大学学报(社会科学版). 2010(03)
[3]关于高等教育中两个根本性问题的思考[J]. 杨叔子,余东升. 中国高教研究. 2009(09)
[4]素质教育:改革开放30年中国教育思想一大硕果——纪念中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布十周年[J]. 杨叔子,余东升. 高等教育研究. 2009(06)
[5]产学研联合培养研究生的模式与问题[J]. 程爱婕,孙跃东,曾忠. 教育发展研究. 2008(Z3)
[6]文化素质教育与通识教育之比较[J]. 杨叔子,余东升. 高等教育研究. 2007(06)
[7]通识教育:台湾与大陆之比较[J]. 庞海芍. 中国高教研究. 2007(06)
[8]高校“产学研”结合的历程与探索[J]. 刘本盛. 扬州大学学报(高教研究版). 2007(02)
[9]福建省产学研联合的模式及其选择研究[J]. 林红. 中共福建省委党校学报. 2006(12)
[10]我国高校产学研合作教育历程及其运行机制探究[J]. 张似阳. 福建论坛(社科教育版). 2006(S1)
硕士论文
[1]美国研究型大学通识教育课程研究[D]. 孙美花.西南大学 2009
[2]中国高校选课制及其改革研究[D]. 胡惠伟.湖南农业大学 2007
本文编号：3116968
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/shifanjiaoyulunwen/3116968.html
