我国高校学年学分制的实效性研究 ——以江南某高校为例

发布时间：2021-04-04 15:16

　　我国学分制的起源可以追溯至1919年蔡元培先生任北大校长时,但随着新中国成立后的院系调整而被废除,直至十一届三中全会后得到恢复。十一届三中全会后我国掀起了高校学分制教学管理改革热潮,其间几经起落。原因是多方面的,既有外部的环境体制所限,也有高校内部的条件管理因素制约,还有观念问题等。探讨的对策也涉及到方方面面,既要改变观念、外部环境,也要在高校内部进行课程改革,营造适宜学分制发展的管理条件。本文为对学分制的概念进行有效厘清,特从学分制的内涵与本质,起源与发展等方面分别阐述。为整体把握我国学分制的发展脉络,特对其发展历程作一简要考察,并概括了目前学分制的类型。为清晰论述我国高校学年学分制的实效性,本文以江南某高校为例,分别从其培养方案与相关教学管理文件入手,通过调查问卷、访谈的形式对我国高校学年学分制的实效性进行实证分析;通过简要介绍美国、日本学分制的特点,从而对我国高校学年学分制的实效性进行比较分析;通过对学分制的目的与理念的界定,进而对我国高校学年学分制的实效性进行理论分析。在对我国高校目前学年学分制的实效性提出置疑的基础上,分析影响实效性的原因,并初步探讨解决对策。 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    第一节 研究背景
    第二节 研究问题
    第三节 研究意义
    第四节 研究思路及方法
    第五节 文献综述
第二章 概述
    第一节 学分制的内涵及本质
    第二节 学分制的起源与发展
    第三节 我国学分制的发展历程
    第四节 我国学分制的类型
第三章 江南某高校学年学分制的实施情况
    第一节 培养计划
    第二节 相关管理文件
第四章 实效性研究
    第一节 学年学分制的实效性实证分析
    第二节 学年学分制的实效性比较分析
    第三节 学年学分制的实效性理论分析
第五章 影响学分制实效性的原因分析及对策初探
    第一节 原因分析
    第二节 对策初探
第六章 结论
参考文献
在读期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从结构性约束看大众化阶段我国高等教育公共政策的选择[J]. 康小明.  高等教育研究. 2007(02)
[2]美日学分制模式解读与启示[J]. 钟金霞,周经纶.  求索. 2006(01)
[3]高校学分制的实施现状及亟需改进的实质问题[J]. 葆乐心.  现代教育科学. 2004(05)
[4]民族地区高校实施学分制面临的问题与对策研究[J]. 梁梅.  中国大学教学. 2004(04)
[5]中美高校学分制与选课制关系的历史考察[J]. 吴云鹏.  衡阳师范学院学报(社会科学). 2004(01)
[6]关于实施学分制的几点思考[J]. 王诚怡.  江苏高教. 2003(03)
[7]美国大学教学管理与教学模式的研究[J]. 冯志敏,叶宏.  高教探索. 2002(03)
[8]高等学校学分制的比较及借鉴[J]. 刘利,袁研.  辽宁教育研究. 2002(08)
[9]建立中国特色的学分制[J]. 杨德广.  现代大学教育. 2001(05)
[10]深化中国高等学校内部管理体制与运行机制改革的研究报告[J]. 叶澜.  教育发展研究. 2000(05)

硕士论文
[1]中国高校学分制改革及发展对策分析[D]. 刘青.南京理工大学 2005
[2]关于我国高校学分制实施过程中存在的问题研究[D]. 鲍传友.辽宁师范大学 2003
[3]新中国高校分制发展历程考察[D]. 吴云鹏.华南师范大学 2002



本文编号：3118284