基于学生为主体的大学课堂教学评价 ——以南昌大学2009年教学评比为例
发布时间：2021-04-04 23:40
突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,培养学生的创新精神和实践能力是高等学校造就创造型人才的迫切需要。高质量的课堂教学不仅能使学生掌握好基础知识,而且能够引导学生主动学习,积极思考,开拓思维,对培养学生的创新精神和实践能力有着积极的意义。如何对大学课堂教学进行科学的评价是一个既具有理论意义又有实践价值的研究问题。应用系统科学调查方法,对“学生具有强烈的参与课堂教学评价愿望但又缺乏参与课堂教学评价实践的热情”这一现象进行了研究,发现主要原因一是对“评价主体”的认识问题;二是评价体系的制定以满足管理者的管理为主,没有考虑或完全忽视了学生主体的需求;三是没有确立合理有效的基于学生主体的科学的评价指标体系,四是没有确定合理有效的学生评价数据处理方法和相互弥补、相互促进的统一、协调的教学质量监控体系。通过问卷设计和基于学生的调查研究,确定了基于学生为主体的大学课堂教学学生评价的指标体系。应用层次分析法确定了评价指标的权重,利用该指标体系对南昌大学2009年教学评比优选的40位教师进行了学生评价调查,并对调查结果进行了模糊综合评价分析,最后将学生评教结果与专家评教结果进行了分析。在此基础上,提出...
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题背景与研究综述
1.1.1 问题背景
1.1.2 研究综述
1.2 问题界定、研究目的和意义
1.2.1 问题界定
1.2.2 研究目的
1.2.3 研究意义
1.3 研究内容及方法
1.3.1 究内容
1.3.2 研究方法
1.4 论文框架及研究技术路线
1.4.1 论文框架
1.4.2 研究技术路线
1.5 论文创新点
第二章 理论基础
2.1 大学生心理理论
2.2 人本主义教学理论
2.3 教育评价理论
2.4 层次分析法理论
2.5 模糊综合评价法理论
第三章 多元主体课堂教学评价调查与分析
3.1 问卷设计与调查说明
3.1.1 问卷调查一设计与说明
3.1.2 问卷调查二设计与说明
3.1.3 问卷调查三设计与说明
3.2 基于学生主体的大学课堂教学评价指标体系
3.2.1 调查问卷一结果统计与分析
3.2.2 基于学生主体的大学课堂教学评价指标体系的确定
3.2 基于学生主体的大学课堂教学评价指标体系权重确定
3.3.1 成对比较矩阵的确定
3.3.2 指标权重的确定
3.4 基于学生主体的课堂教学模糊综合评价
3.5 多元主体评价结果的对比分析
3.5.1 学生评价结果与专家评价结果对比分析
3.5.2 产生差异原因分析
第四章 完善学生评教体系的对策
4.1 树立以学生为本的指导思想
4.2 多元评教主体共同参与
4.3 多目标导向
4.4 做好评教的具体组织工作
4.5 多元化评教有机结合
第五章 结论与展望
5.1 研究结论
5.2 对进一步工作的展望
致谢
参考文献
附录
附录一 以学生为评价主体的大学课堂教学评价指标调查表
附录二 以学生为评价主体的大学课堂教学评价指标权重调查表
附录三 2009年南昌大学教学评比学生评价表
附录四 南昌大学专家听课表
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“以人为本”学生评教体系的建设探析[J]. 崔颖. 黑龙江教育学院学报. 2009(08)
[2]基于AHP法的教师教学质量模糊综合评价[J]. 张素梅. 高等理科教育. 2009(02)
[3]以学生为本的高校教学质量评估体系及其构建[J]. 孟凡. 大学(研究与评价). 2009(02)
[4]高校学生评教客观性的影响因素研究[J]. 沈毅俊,孙林,刘慧敏. 中国高等教育评估. 2008(02)
[5]高校学生评教有效性的影响因素分析[J]. 田海霞,孙丹,张晓东,李春田. 佳木斯大学社会科学学报. 2008(01)
[6]专家评教和学生评教的差异性及其原因分析——以商洛学院2005—2006（2）学期为例[J]. 王英全,张冷夫,刘龙龙. 商洛学院学报. 2007(03)
[7]高校学生评教的局限性及应对策略[J]. 宋小囡,李洪庆,刘忠德. 东北电力大学学报. 2007(03)
[8]高校学生评教的影响因素及控制方法研究[J]. 赵柯. 成都电子机械高等专科学校学报. 2006(03)
[9]课堂教学效果学生网上评价信息的分析研究[J]. 卢育红,谭靖. 河北理工大学学报(社会科学版). 2006(02)
[10]论学生评价高校教师教学绩效的模糊策略[J]. 吴振利. 黑龙江高教研究. 2006(03)
硕士论文
[1]中美高校学生评教指标体系的比较研究[D]. 王丽荣.山东大学 2008
[2]大学数学课堂教学综合评价方法研究[D]. 汪新凡.湖南师范大学 2007
[3]我国普通高校学生评教指标体系问题的调查与研究[D]. 许广鑫.中央民族大学 2005
本文编号：3118712
【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题背景与研究综述
1.1.1 问题背景
1.1.2 研究综述
1.2 问题界定、研究目的和意义
1.2.1 问题界定
1.2.2 研究目的
1.2.3 研究意义
1.3 研究内容及方法
1.3.1 究内容
1.3.2 研究方法
1.4 论文框架及研究技术路线
1.4.1 论文框架
1.4.2 研究技术路线
1.5 论文创新点
第二章 理论基础
2.1 大学生心理理论
2.2 人本主义教学理论
2.3 教育评价理论
2.4 层次分析法理论
2.5 模糊综合评价法理论
第三章 多元主体课堂教学评价调查与分析
3.1 问卷设计与调查说明
3.1.1 问卷调查一设计与说明
3.1.2 问卷调查二设计与说明
3.1.3 问卷调查三设计与说明
3.2 基于学生主体的大学课堂教学评价指标体系
3.2.1 调查问卷一结果统计与分析
3.2.2 基于学生主体的大学课堂教学评价指标体系的确定
3.2 基于学生主体的大学课堂教学评价指标体系权重确定
3.3.1 成对比较矩阵的确定
3.3.2 指标权重的确定
3.4 基于学生主体的课堂教学模糊综合评价
3.5 多元主体评价结果的对比分析
3.5.1 学生评价结果与专家评价结果对比分析
3.5.2 产生差异原因分析
第四章 完善学生评教体系的对策
4.1 树立以学生为本的指导思想
4.2 多元评教主体共同参与
4.3 多目标导向
4.4 做好评教的具体组织工作
4.5 多元化评教有机结合
第五章 结论与展望
5.1 研究结论
5.2 对进一步工作的展望
致谢
参考文献
附录
附录一 以学生为评价主体的大学课堂教学评价指标调查表
附录二 以学生为评价主体的大学课堂教学评价指标权重调查表
附录三 2009年南昌大学教学评比学生评价表
附录四 南昌大学专家听课表
攻读学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]“以人为本”学生评教体系的建设探析[J]. 崔颖. 黑龙江教育学院学报. 2009(08)
[2]基于AHP法的教师教学质量模糊综合评价[J]. 张素梅. 高等理科教育. 2009(02)
[3]以学生为本的高校教学质量评估体系及其构建[J]. 孟凡. 大学(研究与评价). 2009(02)
[4]高校学生评教客观性的影响因素研究[J]. 沈毅俊,孙林,刘慧敏. 中国高等教育评估. 2008(02)
[5]高校学生评教有效性的影响因素分析[J]. 田海霞,孙丹,张晓东,李春田. 佳木斯大学社会科学学报. 2008(01)
[6]专家评教和学生评教的差异性及其原因分析——以商洛学院2005—2006（2）学期为例[J]. 王英全,张冷夫,刘龙龙. 商洛学院学报. 2007(03)
[7]高校学生评教的局限性及应对策略[J]. 宋小囡,李洪庆,刘忠德. 东北电力大学学报. 2007(03)
[8]高校学生评教的影响因素及控制方法研究[J]. 赵柯. 成都电子机械高等专科学校学报. 2006(03)
[9]课堂教学效果学生网上评价信息的分析研究[J]. 卢育红,谭靖. 河北理工大学学报(社会科学版). 2006(02)
[10]论学生评价高校教师教学绩效的模糊策略[J]. 吴振利. 黑龙江高教研究. 2006(03)
硕士论文
[1]中美高校学生评教指标体系的比较研究[D]. 王丽荣.山东大学 2008
[2]大学数学课堂教学综合评价方法研究[D]. 汪新凡.湖南师范大学 2007
[3]我国普通高校学生评教指标体系问题的调查与研究[D]. 许广鑫.中央民族大学 2005
本文编号：3118712
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/shifanjiaoyulunwen/3118712.html
