跨界融合:“双一流”建设高校教改新方向——基于40所高水平工科行业特色型高校的实证分析

发布时间：2021-04-09 04:50

　　跨界整合能力是拔尖创新人才的核心素养。高水平行业特色型高校的优势学科单一、学科交叉融合不足、科研与教学融合不足等问题,导致培养的学生跨界整合能力、批判能力、创造能力等高阶思维能力缺乏,无力支撑国家创新驱动发展战略。以跨界融合引领"双一流"建设是高水平行业特色型高校的共同选择。此研究以40所高水平工科类行业特色型高校的"双一流"建设方案为分析对象,讨论其跨界融合方面的改革。研究发现,高水平工科行业特色型高校的跨界融合改革体现在科教融合、学科融合、产教融合、跨国融合四个方面。跨界融合不仅是工科类行业特色型高校STEM教育的必然要求,也是全球高等教育改革的新方向。只有实现高等教育系统内部的跨界融合与外部环境的跨界融合相统一,才能真正培养学生的跨界整合能力。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2020,19(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究设计
    1．文献回顾
        （1）关于高等教育系统内部融合的研究
        （2）关于高等教育系统与外部环境融合的研究
    2．理论建构
        （1）边界效应:跨界融合的理论基础
        （2）跨界融合的操作性定义
    3．方法选择
三、统计描述与分析
    1．科教融合
    2．学科融合
    3．产教融合
    4．跨国融合
四、结论与讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学在构建人类命运共同体中的使命担当[J]. 杜玉波.  探索与争鸣. 2019(09)
[2]近二十年国际学术界跨边界研究动态及其理论视点[J]. 沈海梅.  西南民族大学学报(人文社科版). 2019(09)
[3]军民融合是什么[J]. 张良.  商业观察. 2019(08)
[4]“双一流”行业高校本科生STEM学习意愿影响因素研究[J]. 白逸仙,张建良.  华北电力大学学报(社会科学版). 2019(03)
[5]建设一流本科重在四个融合[J]. 白逸仙.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(02)
[6]一流本科教育的中国逻辑——基于C9高校“双一流”建设方案的文本分析[J]. 周光礼.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(02)
[7]STEM教育视角下我国工科行业特色型高校人才培养改革——基于35所行业高校本科生的实证研究[J]. 白逸仙,邓艳明.  中国高教研究. 2018(08)
[8]中国高等教育学会军民融合分支机构建设的思考[J]. 吴英策,荣昶.  中国现代教育装备. 2018(07)
[9]面向新工科的集成化产教融合平台构建——基于不完全契约的视角[J]. 李玉倩,蔡瑞林,陈万明.  中国高教研究. 2018(03)
[10]多学科交叉融合的新生工科专业建设[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2018(01)



本文编号：3126950