高校创业教育与学科教育共融共建的瓶颈与路径

发布时间：2021-04-11 18:06

　　涵育大学生创业意识,增强大学生创业本领,需要把握高等教育时代脉搏,以创业实际问题为导向,促进创业教育与专业学科教育共融发展。然而,从主体、客体与载体三个维度来看,当前,高校创业教育与学科教育共建仍存在协同体系不完备、驱动力有限、社会支持不足等诸多制约因素。构建集教育理念、教育资源、教育模式、创业氛围与保障体系于一体的多维融合路径,有助于促进创业教育与学科教育的良性协同发展。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(15)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、高校创业教育与学科教育共融共建的现实旨归
二、高校创业教育与学科教育共融共建的瓶颈
    （一）主体（高校）：共融共建的协同体系不完备
    （二）客体（学生）：协同共建的驱动力较为有限
    （三）载体（平台）：共融共建得到的社会支持不足
三、高校创业教育与学科教育共融共建的路径
    （一）主体：明晰教育理念，整合教育资源，构建创业教育与学科教育良性协同发展体系
    （二）客体：营造创业氛围，创新培养模式，提升创业教育与学科教育协同共建的驱动力
    （三）载体：吸引更加广泛的社会力量支持，建立创业教育与学科教育共融共建的保障机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]传媒类本科院校创新创业教育与专业教育融合研究——以山西传媒学院为例[J]. 韩建中.  教育理论与实践. 2018(24)
[2]知识生产视阈下高校专业教育与创业教育融合路径研究[J]. 戴栗军,颜建勇,洪晓畅.  高等工程教育研究. 2018(03)
[3]论创业教育学作为一门学科的争议及其建设路线[J]. 卓泽林.  兰州大学学报(社会科学版). 2018(01)
[4]中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J]. 王占仁.  教育研究. 2016(03)
[5]激活高校创新创业的“学术心脏地带”:构建创业型学科[J]. 王贺元.  教育发展研究. 2016(05)
[6]创业教育学科建设:历史、进展与问题[J]. 方晓冬,翁丽霞.  江苏高教. 2012(02)



本文编号：3131711