研读名师：师范生卓越发展的重要取径

发布时间：2021-05-10 01:31

　　当下,师范生培养的特点是教学内容侧重理论化、培养目标趋于同质化、发展规划偏向碎片化,以致出现理论与实践断裂、个性与共性分裂、学业与职业割裂等问题。"研读名师"是解决上述问题的重要取径,具体做法是:教育理论与实践经验相融合,个体阅读与集体研讨相组合,学生研读与导师指导相耦合。"研读名师"的基本操作范式是:个体浅读,集体深读,融合创读。促进师范生研读各师的辅助机制是:名著推介,即研读内容的魅力与感染;教师指导,即阅读能力的培养与提升;活动激励,即思想交流的碰撞与开拓;写作拉动,即文献阅读的内化与升华。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(17)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、当前师范生培养的特点
    （一）教学内容侧重理论化
    （二）培养目标趋于同质化
    （三）发展规划偏向碎片化
二、师范生培养存在的问题
    （一）理论与实践断裂
    （二）个性与共性分裂
    （三）学业与职业脱节
三、研读名师的重要意义
    （一）教育理论与实践经验相融合
    （二）个体阅读与集体研讨相组合
    （三）学生研读与导师指导相耦合
四、研读名师的基本操作范式
    （一）个体浅读
    （二）集体深读
    （三）融合创读
五、促进师范生研读名师的辅助机制
    （一）名著推介：研读内容的魅力与感染
    （二）教师指导：阅读能力的培养与提升
    （三）活动激励：思想交流的碰撞与开拓
    （四）写作拉动：文献阅读的内化与升华


【参考文献】：
期刊论文
[1]重构理论与实践的融通机制——师范生“四年一贯递进式”校外实践教学研究[J]. 江净帆,田振华.  教育发展研究. 2019(Z1)
[2]以职业能力为导向的师范生培养机制创新初探[J]. 彭宁.  中国大学教学. 2018(02)
[3]教师职前培养与基础教育需求对接研究[J]. 弓青峰.  教育理论与实践. 2014(31)



本文编号：3178412