地理学习团队构建的困境与对策的初步研究

发布时间：2017-04-20 19:11

  本文关键词：地理学习团队构建的困境与对策的初步研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪新时代背景下,“科教兴国,人才强国”成为中华民族兴起的必由之路。为此教育先行,培养高质量、专业化的教师成为人才培养的必然要求与追求。过去以来我们的教师培养模式是:大学教育机构设置教师教育标准,再通过分类精细、体系明确的教育与培养,塑造出具有专业教育素养的中学教师。但在培养“德、智、体、美、劳全面发展及专业创新性”的新时代人才需求下这种产业化、工具性的培养模式,淡薄了教师教育的科学性及人文性,也不符合新时代人才培养理念。因此,研究如何改革旧的教育模式,提高教师教育培养水平,培养符合新时代背景需求的新型人才是教师教育的关键性话题。在目前各式各样的教师教育改革变化中,大学与中学合作培养卓越教师成为一个非常重要的实践模式。师范院校与中学合作组建团队、培养卓越教师是国内外教育理论与实践关注的焦点之一。通过大学与中学合作,组建学习团队、培养卓越教师,对中学教师专业发展、中学教育教学的提高具有不可替代的作用,但是,目前这种团队合作模式还处于初期探索的阶段,实践中存在着许多障碍。全文共分五章:第一章为问题的提出与文献综述以及研究方法;第二章为地理学习团队合作的理论基础,主要简单介绍了教师专业发展理论、组织行为理论等;第三章为地理学习团队合作的发生机制,从地理专业的特殊性、目前国内教育环境—地理团队产生的可能性;中学老师、大学老师、师范生的困境与需求—地理学习团队产生的必要性,两个大的方面叙述了地理学习团队合作的发生机制;第四章为团队合作的现状,从不同角度介绍了云南师范大学与周边中学或名师工作室都建地理学习团队合作情况;第五章为影响合作的问题,及本文提出的处理现状问题的对策。
【关键词】：地理学习团队 大学与中学 合作 培养 教师
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;G633.55
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 导论9-18
• 前言9
• 第一节 问题提出与研究价值9-12
• 一、问题提出9-10
• 二、研究价值10-12
• 第二节 文献综述12-15
• 第三节 研究的对象、基本思路和方法15-18
• 一、研究对象15
• 二、研究思路15
• 三、研究方法15-17
• 四、本文写作思路图17-18
• 第二章 地理学习团队合作发生的理论基18-23
• 第一节 教师专业发展的理论18-21
• 一、教师专业发展的演变18-19
• 二、教师专业发展的内涵19-20
• 三、教师专业发展结构20
• 四、大学与中学合作对教师专业发展的期待20-21
• 第二节 组织行为理论21-23
• 第三章 地理学习团队合作发生机制23-37
• 第一节 地理专业的特殊性23-25
• 第二节 地理学习团队合作发生环境分析25-27
• 一、大学与中学合作：社会发展的需求、国家政策的推动25-26
• 二、教师教育一体化教师教育共同体的推动26-27
• 第三节 中学教师的困境与需求27-32
• 一、社会的发展、教师教学资源匮乏——对优质教育资源、教材资源的生成与发展的需求。27-29
• 二、职后再教育的落伍——对实用性地理教师培训、教学指导的需求29-30
• 三、面对教育改革的驱动——地理教师落实工作的需要30-32
• 第四节 大学教师的困境与需求32-33
• 第五节 师范生的困境与需求33-35
• 第六节 大学与中学存在利益交集35-37
• 第四章 地理学习团队合作现状37-56
• 第一节 地理学习团队合作基础37-44
• 一、地理学习团队的成立37-38
• 二、教师在团队合作中的参与情况38-42
• 三、大学生在团队合作中的参与情况42-44
• 第二节 地理学习团队合作现状分析44-47
• 一、双方合作内容丰富、形式多样44-45
• 二、双方合作次数较多45-46
• 三、发挥了“阐释者”作用，，避免不必要的冲突46-47
• 第三节 地理学习团队合作培养教师取得的成效47-56
• 一、促进中学教师专业发展，建构自我发展能力47-48
• 二、实现师范生理论与实践相结合48-52
• 三、促使大学教师务实化52-56
• 第五章 地理学习团队合作中存在的问题与对策56-64
• 第一节 地理学习团队合作中存在的问题56-58
• 一、缺少制度性组织化的管理56
• 二、双方合作时间的局限性56-57
• 三、政策的影响57-58
• 第二节 原因分析58-59
• 一、文化差异58-59
• 二、利益问题59
• 第三节 解决现状问题的对策59-64
• 一、坚持从根本上变革59-61
• 二、确立对话式团队合作运作范式61
• 三、构建新型的开放的学习型的团队文化氛围，形成优势互补61-62
• 四、尽量满足对方的利益62
• 五、健全管理者的体制62-64
• 结语64-65
• 参考文献65-67
• 附录67-70
• 攻读学位期间发表的学位论文和研究成果70-71
• 致谢71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 王标;张玉成;;一体化视野下小学教师教育共同体构建及运作[J];现代中小学教育;2012年05期

2 叶澜;;新世纪教师专业素养初探[J];教育研究与实验;1998年01期

3 胡志昕;李琳;角媛梅;李亚;;师范类大学地理科学专业特色课程体系构建解读——以云南师范大学地理科学专业为例[J];云南师范大学学报(自然科学版);2014年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 申海燕;基于中小学教育科研的教师专业发展研究[D];河北师范大学;2010年

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本文编号：319349