加拿大职前教师教育项目的使命、特色与价值取向——以英属哥伦比亚大学为例

发布时间：2021-05-26 19:27

　　加拿大K12教育产出高效,多次在PISA测试中取得优异成绩,这与其高质量职前教师教育项目密不可分。世界一流大学英属哥伦比亚大学的职前教师教育项目致力于培养知识渊博、技术精湛、灵活变通和富有同情心的教育工作者。这些项目类型齐全多样,准入严格,培养过程密集高效;管理体系由"大学-政府-中小学-社区"协同进行,各方责任明确;项目开设了系列分阶段的"探究课程"与实习课程,注重原住民教育和心理健康素养培养,提倡全纳教育和社区实地体验。英属哥伦比亚大学职前教师教育项目充分体现了新自由主义追求高效的目标取向,同时也力求平等与民主,强调个体的伦理责任感和社会责任感,强调信任与尊重师范生的主体性与能动性。 

【文章来源】：比较教育研究. 2020,42(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、UBC职前教师教育的原则与使命
二、UBC职前教师教育项目的类型和准入要求
三、UBC职前教师教育项目的特色
    (一)各方高度合作,注重管理的协同性
    (二)探究研讨会贯彻始终,注重探究力
    (三)实习课程贯穿前后,彰显实践性
    (四)关注原住民教育,彰显本土特色
    (五)提倡全纳教育,体现尊重与接纳
    (六)注重心理健康教育,突出人文关怀
四、UBC职前教师教育的价值取向


【参考文献】：
期刊论文
[1]跨国移民时代加拿大多元文化课程建构——基于跨国主义与跨文化主义[J]. 余蓝,郭世宝.  比较教育研究. 2019(07)
[2]加拿大教师教育课程的实践性及启示[J]. 杨淞.  教育教学论坛. 2019(01)
[3]加拿大布鲁克大学“4+2教师教育项目”的内部质量保障体系研究[J]. 蹇世琼,周钧.  外国教育研究. 2017(12)
[4]加拿大教师职前培养中的教育实习及其借鉴[J]. 黄菊,陈时见.  比较教育研究. 2014(11)
[5]研究型教师教育:教育学本科生培养计划的历史分析及启示[J]. 安东尼·克拉克,全晓洁,陈克磊,王牧华.  教师教育学报. 2014(05)
[6]加拿大教师专业教育方案认证制度——以安大略省为例[J]. 陈玲玲,胡惠闵.  全球教育展望. 2010(02)



本文编号：3206932