新媒体环境下大学生主流意识形态教育研究

发布时间：2017-04-24 18:07

  本文关键词：新媒体环境下大学生主流意识形态教育研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为体现时代主旋律、解决受教者意识形态与社会发展客观需求之间的主流意识形态教育,唯有把握时代脉搏才能焕发出强大的生机活力,它必然会在时代浪潮的推动下不断向前发展。媒介技术的飞速发展使新媒体应用不断丰富多样,大学生成为其最大的使用群体。对于他们而言,新媒体不仅仅是日常生活中必不可少的获取信息的工具,更是为其拓展了除现实生活外的第二生存空间,丰富了他们的生活。任何一种思想教育活动都必须在一定的环境中进行,大学生主流意识形态教育也不例外,在新媒体环境下开展主流意识形态教育研究显得尤为紧迫和重要。文章对于这一问题分为四个部分进行研究。在第一章里,作为全文的逻辑起点和理论基石,本章首先对相关概念进行阐释,并结合新媒体的特点,分析新媒体成为大学生主流意识形态教育的新环体的原因,以及新媒体对大学生学习、生活、思想的影响。第二章就大学生主流意识形态教育的新媒体作用机制进行分析。新媒体的出现,对大学生产生了广泛而深刻的影响,使大学生主流意识形态教育突破传统瓶颈成为事实,然而新媒体对主流意识形态教育机制是怎样的呢?针对这一问题,本章分别从三方面进行了探析。首先,新媒体契合大学生心理特点,有助于提高了主流意识形态教育的时代性;其次,新媒体契合大学生学习特点有助于提高主流意识形态教育的针对性;最后,新媒体适应当代教育特点,有助于提高大学生主流意识形态教育的时效性。对这一问题的深入探讨,可使新媒体与大学生主流意识形态教育的契合点明晰化,提高教师使用新媒体的自觉性、有效性,进而提高大学生思想政治教育的时代性、针对性、科学性,为大学生主流意识形态教育的实效性提供保障。第三章提出了新媒体环境下大学生主流意识形态教育的原则。创新高效主流意识形态教育,不仅有着紧迫的时代背景,也有其确立依据:时代变化的新挑战、高校主流意识教育的新要求、大学生成长的新期待。并且在此依据下,确立了方向指导与方式灵活相结合的原则、以学生为本的原则、继承与创新的原则、保证民主与可控兼顾的原则。第四章对新媒体环境下大学生主流意识形态教育的进行路径探析。本章主要从主流意识形态教育的主要要素入手,针对新环境下主流意识形态教育的必要性与可操作性分析,分别从培养新媒体环境下教育者的新媒体素养、提高新媒体环境下受教育者的新媒体素养、丰富新媒体环境下主流意识形态教育载体、创新新媒体环境下主流意识形态教育手段、方法、完善新媒体环境下的教育环境监管机制几个方面进行探讨,力求探索出一套行之有效的教育模式,切实提高新媒体环境下主流意识形态教育的可行性、针对性、实效性。
【关键词】：新媒体 大学生 主流意识形态教育
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 绪论11-17
• 第一章 新媒体与大学生主流意识形态教育17-26
• 1.1 新媒体概述17-20
• 1.1.1 新媒体17-19
• 1.1.2 新媒体的特点19-20
• 1.2 大学生主流意识形态教育20-23
• 1.2.1 意识形态与主流意识形态20-22
• 1.2.2 大学生主流意识形态教育22-23
• 1.3 大学生主流意识形态教育新环体23-26
• 1.3.1 新媒体成为大学生主流意识形态教育的新环体23-24
• 1.3.2 新媒体对大学生的影响24-26
• 第二章 大学生主流意识形态教育的新媒体作用机制26-35
• 2.1 新媒体契合大学生心理特点与主流意识形态教育的时代性26-29
• 2.1.1 大学生使用新媒体动机符合其心理发展的需要27
• 2.1.2 新媒体的虚拟性、开放性能满足大学生的心理发展需要27-28
• 2.1.3 新媒体增加了大学生主流意识形态教育的吸引力28-29
• 2.2 新媒体契合大学生学习特点与主流意识形态教育的针对性29-32
• 2.2.1 新媒体环境下教育内容的改变：从平面到立体30
• 2.2.2 新媒体环境下教育方式的改变：从教化到交流30-31
• 2.2.3 新媒体环境下教育模式的改变：寓教于乐，寓教于无形31-32
• 2.3 新媒体适应当代教育特点与大学生主流意识形态教育的实效性32-35
• 2.3.1 新媒体改变了教育的时空观，为大学生主流意识形态教育提供了更为广阔的舞台32-33
• 2.3.2 新媒体改变了教育主客体观，实现了大学生主流意识形态教育全员覆盖、全程融入、全面渗透33-35
• 第三章 新媒体环境下大学生主流意识形态教育的原则35-40
• 3.1 原则确立的依据35-36
• 3.1.1 时代变化的新挑战35-36
• 3.1.2 高校主流意识形态教育发展的新要求36
• 3.1.3 大学生成长的新期待36
• 3.2 新媒体环境下主流意识形态教育工作的原则36-40
• 3.2.1 方向指导与方式灵活的原则传统37
• 3.2.2 坚持以学生为本的原则37-38
• 3.2.3 继承与创新的原则38
• 3.2.4 保证民主与可控兼顾的原则38-40
• 第四章 新媒体环境下大学生主流意识教育的路径选择40-49
• 4.1 培养教育者的新媒体素养40-41
• 4.1.1 加强新媒体理论学习40
• 4.1.2 掌握新媒体使用技术40-41
• 4.2 提升受教育者的新媒体素养41-42
• 4.2.1 树立正确的理想信念41-42
• 4.2.2 加强受教育者的媒介素养教育42
• 4.3 丰富新环境下主流意识形态的教育载体42-44
• 4.3.1 加强校园网络建设43
• 4.3.2 广泛利用即时通信43-44
• 4.3.3 充分利用手机媒体44
• 4.4 创新新媒体环境下主流意识形态教育手段、方法44-47
• 4.4.1 提高受教育者主体地位，尊重其心理发展规律45
• 4.4.2 充分利用现代化信息技术，提高课堂教学效率45-46
• 4.4.3 尊重个体差异，把握思想文化发展规律46-47
• 4.5 完善监管机制47-49
• 4.5.1 建立和完善新媒体信息监管机制47-48
• 4.5.2 完善新媒体信息反馈机制48-49
• 结论49-51
• 参考文献51-53
• 致谢53-55
• 攻读学位期间的科研成果目录55-56

【共引文献】

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