美国大学教育学院的历史研究

发布时间：2021-06-29 12:49

　　美国教师教育经历了两百多年的风雨,一直处于持续的探索、变革之中。它一开始与大学、甚至是高等教育学府,并没有什么紧要的的联系。随着外部政治、经济、科技的发展以及教育内部发展变革的需求,美国的教师教育开始扎根大学,并通过教育学院这一机构来实施教师教育,由此,教师教育逐渐演变成为美国大学教育学院的重要组成部分。美国大学教育学院凭借其在教师教育方面具有的得天独厚的优势,在教师教育发展过程中发挥了越来越重要的作用,同时使得美国教师的学术性地位以及社会地位在一定程度上得到提高。教育学院成为美国教师教育的主要阵地发生在20世纪50、60年代。20世纪80年代之后,由于美国教师教育一直以来存在的问题并没有得到良好的解决,美国大学教育学院出现了一种新的改革形式——专业发展学校,以这种形式为代表的新改革取得了富有成效的结果。美国大学教育学院的发展,对美国甚至是对世界各国的教师教育来说,都产生了极为深刻的影响,当然,对我国也不例外。美国大学教育学院的发展对我国目前进行的教师教育改革同样也颇具有启示和借鉴意义。本文共有四章组成。导言介绍了选题的缘由、研究的现状和基本概念的界定。第一章至第四章介绍了美国大学教育... 

【文章来源】：首都师范大学北京市

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一章 美国大学教育学院的萌芽阶段(1870年-1899年)
    第一节 美国大学教育学院出现的原因
    第二节 美国大学教育学院的初步建立
        一、教育学讲座制的设立
        二、教育学院和教育系的兴起
    第三节 大学教师教育职能晚现的原因
第二章 美国大学教育学院的形成阶段(1900年-1957年)
    第一节 美国大学教育学院形成的背景
    第二节 美国大学教育学院的蓬勃发展
        一、师范学院的升格
        二、教育学院和教育系大发展
        三、教育研究生院的兴办
    第三节 美国大学教育学院形成时期的成效
        一、培养使命的变化
        二、入学标准的提高
        三、对其专业地位的质疑
第三章 美国综合大学教育学院的成熟阶段(1957年-1979年)
    第一节 美国大学教育学院成熟的背景
    第二节 美国大学教育学院教师培养格局的最终确立
        一、师范学院的全面升格
        二、教育研究生院的繁荣发展
        三、培养使命的拓展与丰富
        四、教育学院的内部变化
    第三节 美国大学教育学院发展中面临的冲突
第四章 美国大学教育学院的深入发展阶段(1980年至今)
    第一节 美国大学教育学院深入发展的背景
    第二节 教师专业化运动
    第三节 美国大学教育学院的出路：专业发展学校
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国教师教育大学化形成的路径研究[J]. 周钧,朱旭东.  高等教育研究. 2005(12)
[2]教师教育课程设置:美国的经验与启发[J]. 张拴云.  外国中小学教育. 2005(01)
[3]教师教育专业化与教师教育课程改革[J]. 黄崴.  课程.教材.教法. 2002(01)
[4]九十年代中期以来美国师范教育的发展危机与改革趋势[J]. 夏人青.  高等师范教育研究. 2000(02)
[5]美国在师范教育改革中的探索和实验[J]. 杨之岭,林冰.  北京师范大学学报. 1983(03)

硕士论文
[1]论以教师专业化为导向的教师教育模式建构[D]. 赖艳.湖南师范大学 2006



本文编号：3256476