“课程思政”在本科内科护理学中的实践

发布时间：2021-07-10 16:22

　　目的探讨"课程思政"在本科内科护理学中的实践及应用效果。方法在2017级本科护理专业3个班级的内科护理学课程中实施教学改革,包括加强师资建设、优化教学内容、丰富教学方法、建设教学资源。课程结束后,总结学生反馈意见。结果 114名学生针对教学内容、教学方法、考核方式和实践教学等方面提出意见和建议。部分学生认为教师态度认真,精神饱满,政治观点正确,积极传播正能量;采用多种形式的课堂教学活动,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。结论遵循内科护理学的特点,结合"课程思政",深入提炼课程中蕴含的德育元素,实施专业教学与价值引领同行并重,获得了学生的认可。 

【文章来源】：中华护理教育. 2020,17(07)CSCD

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

“元素化合式”案例———白血病病人的护理

修订完善教学大纲，编制内科护理学“课程思政”教学指南，明确思政教育的具体节点、基本内容和基本方式，细化“课程思政”的具体目标。传统教学大纲中的目标设置侧重于知识和技能目标，而忽略了情感目标[9]。在内科护理学教学改革中，将原有的教案改为“思政”型教案，加强对学生情感目标的要求，注重对护理职业素养的培养。情感目标为对内科护理学产生兴趣，能积极思考并提出问题；热爱护理专业，具有护理工作的责任感、使命感及严谨细致、精益求精的工作态度；具有爱伤观念，关心病人，平等待人。图2“元素化合式”案例———白血病病人的护理

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析[J]. 朱广琴.  南京理工大学学报(社会科学版). 2019(06)
[2]工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践[J]. 蔡小春,刘英翠,顾希垚,熊振华,倪霓.  学位与研究生教育. 2019(10)
[3]基于OBE理念的内科护理带教“课程思政”实践[J]. 秦明芳,王思婷,韦丽华.  中医药管理杂志. 2019(16)
[4]论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革[J]. 史瑞芬.  中华护理教育. 2019(08)
[5]提升本科人才培养能力：“课程思政”的新时代价值与实践路径[J]. 何云峰,吉列丽,张青青.  教育理论与实践. 2019(18)
[6]课堂教学评价:运用移动设备实现课程思政的院校案例[J]. 苗玲玉,鲍风雨.  中国职业技术教育. 2019(05)
[7]应用型本科院校推进课程思政建设的师资队伍保障策略[J]. 毛锐.  职业技术教育. 2019(05)
[8]《护理学类教学质量国家标准》解读:高等中医药院校护理学专业补充标准[J]. 孙秋华.  中华护理教育. 2019(01)
[9]良医培育的路径:把医德教育融入课程思政建设[J]. 方建宏,刘群英.  南京医科大学学报(社会科学版). 2018(03)
[10]课程思政对医学生职业素养培养的思考与探索[J]. 殷樟凤,朱姬莹.  中国现代医生. 2018(13)



本文编号：3276260