民族地区高校线上金课建设途径探究

发布时间：2021-07-14 00:23

　　近年来,随着高等教育改革的不断深化,线上金课建设已逐步成为当前我国"互联网+"教育的重要组成部分。民族地区高校受地理因素和教学资源所限,线上课程建设较为缓慢。因此,从金课建设的"两性一度"即高阶性、创新性、挑战度入手,详细分析民族地区高校线上金课的建设困境具有重要的实践意义。在建设途径上,通过以民族文化内涵提升课程高阶程度,以课程设计贯彻金课创新性要求,构建以教学为本的评价体系体现金课的挑战度,为民族地区线上金课建设工作提供借鉴和参考。 

【文章来源】：延边大学学报(社会科学版). 2020,53(03)CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、民族地区高校线上金课建设困境
二、高阶性:以民族文化内涵铸就民族地区高校线上金课之魂
    (一)创新民族文化内容,丰富课程知识体系
    (二)提升课程文化格局,开阔学生视野
    (三)传递课程文化内涵,培育学生民族情感认同
三、创新性:以创新教学设计构建民族地区高校线上金课之形
    (一)融合互联网思维,改变教学设计理念
    (二)联合融媒体手段,丰富教学活动内容
    (三)注重知行合一,增强教学活动效果
四、挑战度:以教学为本的评价体系夯实民族地区高校线上金课之基
    (一)构建学生动态考核方式,培养学生综合能力
    (二)建立“开放教育质量标签”,规范在线课程教育质量评价体系
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于大学课程建设与改革的理论探讨——基于中国大学“金课”建设的反思[J]. 董立平.  大学教育科学. 2019(06)
[2]课程教学质量评价体系重构与“金课”建设[J]. 陈翔,韩响玲,王洋,张鸿雁.  中国大学教学. 2019(05)
[3]改革开放以来民族教育信息化研究的热点与脉络演进——基于CiteSpace知识图谱软件的量化分析[J]. 张良,袁梅.  民族教育研究. 2018(06)
[4]“水课”与“金课”之我见[J]. 李志义.  中国大学教学. 2018(12)
[5]建设中国“金课”[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2018(12)
[6]治理“水课” 打造“金课”[J]. 陆国栋.  中国大学教学. 2018(09)
[7]以互联网思维引领我国的“互联网+”教育战略[J]. 黄俭.  中国电化教育. 2017(01)
[8]国内慕课（MOOC）研究现状述评:热点与趋势——基于2009—2014年CNKI所刊文献关键词的共词可视化分析[J]. 李亚员.  电化教育研究. 2015(07)
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本文编号：3283019