医学临床课程青年教师教学能力现状研究

发布时间：2017-04-27 14:00

  本文关键词：医学临床课程青年教师教学能力现状研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究背景:我国医学类高校自高等教育扩招开始,已逐步成为医学高等教育人才培养的主要力量。“国家中长期教育改革与发展规划纲要”对我国高等教育分类发展和高等院校分类管理提出了明确要求,也对医学类高校的发挥的重要作用在国家层面做出充分肯定。纲要中提出,政府应出台合理的措施进行资源配置与政策引导,鼓励各类高校,尤其是医学类高校进行自我定位,形成办学风格与特色。与此同时,各所高校生源的减少却与高校扩招形成鲜明对比。因此,各所高校应有紧迫感,提高自我教育质量,树立办学特色,在激烈的生源争夺战中获得一席之地。而提升本校教学质量则成为当务之急。随着青年教师大批进入高校,他们已经是高等院校教育与科研任务的主要承担者。这批70、80后青年教师正处于教师生涯起步阶段,他们的教学能力与培养创新人才息息相关。而医学临床课程青年教师在临床课程教学过程中的重要主导作用则显得尤为突出。与医学基础课程不同,他们在为学生提供临床的学习素材的同时,还需要通过传、帮、带使学生将书本中的理论知识转化为自身的临床知识与经验,帮助学生迅速转变角色,获取专业知识。所以高等院校医学临床课程青年教师的教学能力优劣能够对向社会输送的临床医务工作者质量产生直接影响。通过各类途径了解临床课程青年教师队伍的教学能力,并制定针对性的提升策略,是刻不容缓的重点问题。研究目的:探讨目前国内高校临床课程青年教师教学能力现状,并对高校临床课程青年教师教学能力现状的问题与潜在成因进行探讨,为高等院校临床课程青年教师教学能力的发展与提升提供意见。研究方法:通过大量查阅国内外文献,对医学临床课程青年教师教学能力进行定义,并结合经典教育学理论,兼顾临床课程青年教师教学能力的构成、影响因素与发展情况,结合一所重点医科高等院校的三级甲等附属医院实际情况进行调研。在对现有研究以及问卷进行借鉴的基础之上,依据本研究的目的,最终设计了《高校医学临床课程青年教师教学能力现状调查问卷》。从基本情况、高校临床课程青年教师教学能力现状自评和高校临床课程青年教师教学能力影响因素,以及提升教学能力需求的自我认识方面对临床课程青年教师教学能力现状进行评价。并从参与问卷调查的临床课程青年教师中,分别选择讲师和副教授职称的教师各2名为访谈对象,依据访谈提纲进行个人深入访谈,了解其教学能力的现状以及影响因素。最终过对目前国内外医学临床课程青年教师教学能力发展模式进行归纳、整理和对比,并整合当前临床课程青年教师教学能力发展的优势,结合医科高等院校的特点,对医学临床课程青年教师教学能力发展的新型模式进行构建,并从实践策略与实施条件两方面为该新型发展模式的顺利实施创造条件。结果:在相关知识和技能掌握情况方面,医学临床课程青年教师专业相关知识与技能掌握情况普遍较好,较为熟悉学科前沿,并对教育学、心理学教学相关知识有所了解。在课程设计能力情况方面,由于无法较好的根据教学条件与对象的变化对教学方案进行调整以及对学生了解不够充分,导致医学临床课程青年教师对自身教学设计能力不够满意。在相关技能掌握情况方面,医学临床课程青年教师教学互动情况中,基本不满意所占比重仍较大,提示与学生进行互动的水平较低。在教学研究能力情况方面,能够总是将自己科研成果运用于课堂教学中的占少数,医学临床课程青年教师将科研成果与教学活动时间相结合的情况一般。在教学需求情况方面,医学临床课程青年教师渴望自身教学研究有所提升,多数认为教学研讨会对提升自我教学能力最为有用。在目前提升教学能力的各个方法的效果情况分析方面,多数医学临床课程青年教师认为助教经历与岗前培训对教学能力提升有所帮助,但青年教师几乎承担了目前临床课程教学的大部分工作,又有巨大的发论文、拿课题、评职称压力,课时还必须够,精力有限,同时青年教师普遍对薪金待遇满意度不高。结论:医学临床课程青年教师的成长不仅仅需要自身的努力,所在高校制度与机制上的大力支持、浓厚的教研实践氛围、良好的成长平台均是其能力提升的保障。只有使用创新教学理念指导医学临床课程青年教师突破传统思维束缚,改变千篇一律的教学方法,发挥探索临床教学未知领域的主动性,才能帮助他们破茧成蝶,也使我国高校医学临床课程教育进入有效发展的快车道。
【关键词】：医学临床课程 青年教师 教学能力 教学评价 策略
【学位授予单位】：第三军医大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642;R-4
【目录】：

• 英文摘要4-7
• 中文摘要7-9
• 第一章 前言9-13
• 1.1 研究背景与问题的提出9-10
• 1.2 国内外研究现状10
• 1.3 目的与意义10-12
• 1.4 研究思路与研究方法12-13
• 第二章 医学临床课程青年教师教学能力研究的相关理论概述13-19
• 2.1 相关概念内涵13-16
• 2.2 医学临床课程青年教师教学能力研究理论基础16-19
• 第三章 医学临床课程青年教师教学能力现状及需求调查19-36
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究方法19-21
• 3.3 定量研究结果21-33
• 3.4 定性研究结果33-34
• 3.5 小结34-36
• 第四章 医学临床课程青年教师教学能力提升的相关策略36-40
• 4.1 更新教学科研理念，，提升教学地位36-37
• 4.2 建立科学合理的医学临床课程青年教师成长培养体系37-38
• 4.3 建立有效的医学临床课程青年教师的评价考核制度38-39
• 4.4 提倡教学学术，提高教学研究39-40
• 全文总结40-41
• 参考文献41-44
• 文献综述 医学青年教师教学能力现状与对策44-56
• 参考文献53-56
• 附录56-60
• 攻读学位期间发表的文章60-61
• 致谢61

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 任何贤,赵香萍;非主干临床课程的教学改革初探[J];晋东南师范专科学校学报;2002年02期

2 陕光,张端莲,唐甜,彭敏;医学生基础课程与临床课程成绩的相关因素分析[J];数理医药学杂志;2003年04期

3 梁宇霆;关于临床课程双语教学的几点思考[J];临床和实验医学杂志;2005年03期

4 朱大乔,徐丽蓉,吕伟波,钱燕,刘燕燕,周秀华;护理教师临床课程课堂教学能力的现状分析及对策[J];解放军护理杂志;2005年08期

5 赵拴枝;孟晶莹;;对临床课程教学质量评价结果的分析讨论[J];内蒙古医学院学报;2009年03期

6 林青;曹静华;;改革考评方法 提高教学质量——临床课程成绩综合评分的分析[J];数理医药学杂志;1992年03期

7 杨俊超,苏安英,李校天,李丽,柴锡庆,苏进营;使用图文(表)式教学方法进行临床课程教学的体会[J];邯郸医学高等专科学校学报;2005年03期

8 赵拴枝;李碧丽;孟晶莹;;临床课程教学质量评价分析[J];中国高等医学教育;2006年05期

9 沈美萍;周敦华;郑麟;王琳;;中医院校临床课程教学质量评价[J];中国中医药现代远程教育;2011年11期

10 王乐平;董秋梅;王滨;徐永和;麻春杰;任秋兰;张孝阖;班秀芬;刘晓辉;石志强;;中医高校临床课程教学及考试改革思路与设想[J];内蒙古医学院学报;2012年S5期

中国重要会议论文全文数据库 前6条

1 胡晓光;张海邻;蔡晓红;;如何提高医学留学生临床课程的课堂教学质量[A];2012年浙江省医学教育学学术年会论文集[C];2012年

2 吕立江;;互动式教学模式与中医临床课程的教学改革[A];2007年浙江省医学教育学术年会论文汇编[C];2007年

3 成秀梅;冯贞梅;丁旭;孙灵娇;赵淑明;姚晓光;王晓松;;中西医临床课程一体化教学中高校教师压力分析及对策[A];全国中西医结合临床教学工作研讨会论文集[C];2010年

4 陈劲智;;中西医结合教育临床课程教学不足初探[A];第四届第三次全国中西医结合临床教育会议论文集[C];2011年

5 李艺;刘世敏;夏勇;何金森;;关于临床课程理论课开展PBL教学的实践与探讨[A];2011中国针灸学会年会论文集（摘要）[C];2011年

6 陈泽林;;适应PBL教学,针灸专业临床课程需要进行针药合讲课程整合[A];中国针灸学会第九届全国中青年针灸推拿学术研讨会论文集[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 朱爱松;抓住主要环节 确保对外教育质量[N];中国中医药报;2006年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 刘钟鸣;医学临床课程青年教师教学能力现状研究[D];第三军医大学;2015年

2 李春红;基于中医认知规律的中医临床课程教学模式研究[D];山东中医药大学;2010年

  本文关键词：医学临床课程青年教师教学能力现状研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：330712