职前化学教师科学本质教学的影响因素研究

发布时间：2021-08-08 00:00

　　本研究旨在探究职前化学教师在常规化学教学中融入科学本质教学时的影响因素。数据源包括参与者的教学设计、课堂录像、反思日志、小组讨论录音、焦点群体访谈等多元质化数据,运用归纳法和不断比较法对数据进行分析。结果显示,阻碍职前化学教师进行科学本质教学的因素包括教师的知识结构、过往的学习经历和有限的教学材料;而个人动机和期望、团队的支持、持续的参与和反思等因素则起到了积极的促进作用。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2020,41(10)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 问题的提出
2 研究方法
    2.1 参与者
    2.2 研究设计
    2.3 数据收集与分析
3 研究结果与讨论
    3.1 阻碍职前化学教师科学本质教学的因素
        3.1.1 教师的知识结构
        3.1.2 过往的学习经历
        3.1.3 有限的教学材料
    3.2 促进职前化学教师科学本质教学的因素
        3.2.1 个人动机和期望
        3.2.2 团队的支持
        3.2.3 持续的参与和反思
4 结论与启示
    4.1 优化职前化学教师的知识结构
    4.2 提供科学本质教学所需的支持和帮助
    4.3 加强职前化学教师的教学实践和反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]将教师的科学本质观转化到课堂实践——国际文献综述[J]. 石凯丽,刘瑞,冯华宇.  化学教育(中英文). 2019(06)
[2]中美高中化学教材中科学本质内容水平的比较及启示[J]. 杨玉琴,王祖浩.  化学教育. 2010(12)



本文编号：3328790