美国高校个性化专业的价值取向、特征与保障机制

发布时间：2021-08-24 11:58

　　为充分满足学生独特的学习需求,美国高校普遍开设个性化专业,鼓励学生在现有专业体系之外创建新的学习方案。个性化专业充分发挥学生在专业设置中的主体作用,形成"自下而上"的专业生成机制,是"学习自由"权利在本科人才培养微观层面的现实观照。具有内在关联的跨学科课程体系是个性化专业学习方案的核心构成。在个性化专业的运行过程中,教师成为学生学习的指导者、合作者与支持者,学生成为具有创新精神的主动的学习者。个性化专业的价值发挥需要高度的专业设置自主权、完善的学分制、丰富共享的课程资源以及专门负责机构等特定条件的支持,在学习和借鉴过程中要因时因地制宜。 

【文章来源】：比较教育研究. 2020,42(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、开设个性化专业的价值取向
    (一)普遍认同个体本位教育价值观,尊重学生个性发展
    (二)以满足多样化需求为导向,为学生提供充分的学习支持和服务
    (三)以专业特色增强学校吸引力和竞争力
二、个性化专业的申请与审核
    (一)先决条件——证明现有专业无法满足学习需求
    (二)基本条件——申请时间、学业水平、教师推荐
    (三)核心构成——专业标题、学习目标、课程体系
三、个性化专业的基本特征
    (一)发挥学生在专业设置中的主体作用
    (二)对学生学习品质有较高要求
    (三)师生共同合作构建专业学习方案
    (四)课程结构立体多元,形式多样
    (五)跨学科的人才培养方式
四、个性化专业的保障机制
    (一)高校享有高度的专业设置自主权
    (二)完善而成熟的学分制
    (三)丰富、共享的课程资源
    (四)设置专门机构负责个性化专业的管理工作
    (五)多方主体联动,共同保障学习质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]刍论多样化高等教育制度建设[J]. 王英杰.  比较教育研究. 2019(05)
[2]个人主义在美国发展的历史脉络[J]. 张涛.  人民论坛. 2017(31)
[3]美国高校本科专业修习制度及其启示[J]. 郭雷振.  重庆高教研究. 2015(01)
[4]美国本科教育“个人专业”的启示[J]. 刘小强.  中国高教研究. 2009(07)
[5]美国学科专业分类系统的特点及其启示[J]. 鲍嵘.  比较教育研究. 2004(04)
[6]中美大学本科专业设置比较[J]. 卢晓东.  比较教育研究. 2001(02)



本文编号：3359948