高校法制教育有效性研究

发布时间：2017-05-01 23:04

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【摘要】：随着我国社会主义法治现代化建设不断推进,党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,要求不断增强全民法治观念,进一步推进社会主义法治建设;并要求深入开展法制宣传教育,引导全民守法,推动全社会树立法治意识。在新形势下,加强和改善高校法制教育是提高大学生守法意识的重要途径,也是全面推进依法治国的重要方面。但目前高校法制教育实效性缺失,法制教育成果不显著,严重影响社会主义法治建设的有效开展;因而,为进一步提高大学生法律素质、增强大学生法制观念、全面推进依法治国的落实,必须加强高校法制教育有效性研究。法治社会中,法律作为人们的行为准则必须被普遍遵守。在全面推进依法治国的迫切要求下,加强和改善高校法制教育的同时应该提高法制教育的有效性。毋庸讳言,高校法制教育有效性研究是一个“常论常新”的问题,学者对其研究方法和侧重各不相同。本文中,笔者从理论研究的视角分析高校法制教育应然的有效性条件,结合我国高校法制教育基本问题分析,为研究高校法制教育有效性提供理论基础;此外,立足高校法制教育实际,从影响高校法制教育的要素、过程、结果等影响因素出发,系统分析高校法制教育各影响因素的有效性,深入探讨增强高校法制教育有效性的现实路径,并科学建构出高校法制教育影响因素有效性的评价标准。因而,立足高校法制教育的理论评价标准,从高校法制教育实际出发,以实证研究为方法,结合调查分析中的结果,笔者提出增强高校法制教育有效性的对策建议。文章结合系统的理论分析和深入的调研,深刻、系统的完成了高校法制教育有效性的相关研究,在认真总结研究成果的基础上,我们可以总结出以下结论:在高校法制教育中,与提高法制教育有效性相关的各个环节,特别是高校法制教育活动所涉及的“要素”、“过程”、“结果”等,都是影响法制教育活动有效开展的重要影响因素,只有以高校法制教育活动的实际开展为序,从教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育情境等六方面分析高校法制教育的要素有效性;从教育过程的内在结构分析高校法制教育的过程有效性;从高校法制教育结果的教育性、对个体的满足性以及对社会的满足性分析结果的有效性,并从法制教育的实际出发,制定相应对策,才能进一步增强高校法制教育的有效性。
【关键词】：法制教育 有效性 影响因素有效性 对策建议
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-17
• 1.1 选题缘起10
• 1.2 选题依据10-12
• 1.2.1 理论依据10-11
• 1.2.2 现实依据11-12
• 1.3 国内外研究现状综述12-14
• 1.3.1 国外研究现状12-13
• 1.3.2 国内研究现状13-14
• 1.4 研究内容及解决的关键问题14-15
• 1.4.1 研究内容14-15
• 1.4.2 解决的关键问题15
• 1.5 研究方法15-16
• 1.6 研究创新点16-17
• 第二章 高校法制教育有效性的理论基础17-23
• 2.1 高校法制教育有效性的涵义17-20
• 2.1.1 高校法制教育的概念17
• 2.1.2 高校法制教育发展概况17-18
• 2.1.3 高校法制教育有效性基本内涵18-19
• 2.1.4 高校法制教育有效性评价指标19-20
• 2.2 高校法制教育的有效性的评价标准20-22
• 2.2.1 知识——高校法制教育的认知标准20
• 2.2.2 态度——高校法制教育的情感标准20-21
• 2.2.3 坚守——高校法制教育的意志标准21
• 2.2.4 理想——高校法制教育的信念标准21
• 2.2.5 践行——高校法制教育的行为标准21-22
• 2.3 高校法制教育有效性的研究意义22-23
• 2.3.1 有助于提升大学生法律素质22
• 2.3.2 有助于加强和改进高校法制教育22
• 2.3.3 有助于推进依法治国的有效落实22-23
• 第三章 高校法制教育有效性分析23-36
• 3.1 高校法制教育的主体因素23-27
• 3.1.1 教育者有效性23-25
• 3.1.2 教育对象的有效性25-27
• 3.2 高校法制教育的目标与内容因素27-29
• 3.2.1 高校法制教育的目标定位27-28
• 3.2.2 高校法制教育内容有效性28-29
• 3.3 高校法制教育的方法与途径因素29-30
• 3.3.1 有效的法制教育方法对教育主体具有适应性29-30
• 3.3.2 有效的法制教育方法应适应教育目标30
• 3.4 高校法制教育的情境因素30-31
• 3.4.1 法制教育情境应适应教育内容发展30
• 3.4.2 法制教育情境有效性来自于对教育目标、内容的涵括30-31
• 3.5 高校法制教育的过程因素31-33
• 3.5.1 高校法制教育过程的内在构成31
• 3.5.2 高校法制教育的过程有效性分析31-33
• 3.6 高校法制教育的结果及其有效性33-36
• 3.6.1 法制教育有效结果和结果有效性33-34
• 3.6.2 法制教育结果有效性的表现和评价34-36
• 第四章 切实提高高校法制教育有效性36-45
• 4.1 高校法制教育有效性的调查分析36-37
• 4.1.1 调查样本及调查方法36
• 4.1.2 高校法制教育有效性的调查36-37
• 4.2 高校法制教育的有效性缺失的表现37-38
• 4.2.1 法制教育内容缺乏深度38
• 4.2.2 法制教育渠道单一，方法缺乏有效性38
• 4.2.3 法制教育师资队伍整体素质不高，教育对象接受意识不强38
• 4.3 增强高校法制教育的有效性的对策38-45
• 4.3.1 优化、调整高校法制教育内容39-40
• 4.3.2 拓展高校法制教育渠道40-41
• 4.3.3 加强高校法制教育师生主体间有效教育互动41-42
• 4.3.4 优化高校法制教育环境42-43
• 4.3.5 整合高校法制教育各种力量43-45
• 结束语45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-50
• 致谢50-51
• 作者简介51

【引证文献】

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 ;改革开放30年来我国教育法制建设的成就、问题与走向[A];建国60年陕西教育30年法制建设理论研讨会获奖论文[C];2010年

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本文编号：339801