回归生命本体的大学生命教育研究

发布时间：2021-09-25 18:33

　　生命是教育的元点,教育所要做的事是“授受知识、开启智慧,点化或润泽生命”。然而,由于生命教育的缺失,使大学生出现了对生命的困惑与误读。近年来,大学生自杀或他杀事件不断上升的现实不能不引起我们的反思。大学生命教育是回归生命本体的教育,是以提高大学生的生命质量为根本旨趣的教育,在大学开展生命教育具有重要的价值与意义。生命教育立足于人的生活世界,充分体现对生命的深切关怀,是一种理论与实践相结合的研究。本研究首先界定了大学生命教育的科学内涵,揭示了大学生命教育的本质,阐释生命教育的哲学、心理学理论基础；其次,通过对大学生自杀的案例和对当代大学生生命认知与生命价值取向现状的调查结果分析,得知多数大学生热爱生活、珍惜生命,对生命的体验是美好、幸福,并且他们渴望幸福、注重自我价值实现,努力求索生命意义与价值,抱有积极向上的人生态度,但在这些大学生中也确实存在一些对生命机械、单向、孤立的理解的学生；基于此,笔者认为其背后深层次的原因是：不良社会环境的影响、学校生命教育的缺失、家庭教育的误区及大学生自身不成熟等。最后,从学校教育的角度提出了实施大学生命教育的具体对策与建议,即确立“以人为本”的教育理念,... 

【文章来源】：河北科技大学河北省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景和研究意义
        1.1.1 近年来我国高校中伤害生命事件日趋增多引发的沉重思考
        1.1.2 教育本质的回归呼吁大学生命教育
        1.1.3 个体生命拓展的实现有赖于大学生命教育的开展
    1.2 生命教育研究的现状
        1.2.1 国外生命教育研究概述
        1.2.2 我国生命教育研究概述
        1.2.3 我国生命教育研究成果及存在的问题
    1.3 研究内容与思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 问卷调查法
        1.4.2 文献法
第2章 大学生命教育的内涵及其理论基础
    2.1 生命的内涵
        2.1.1 生命的本质
        2.1.2 生命的特征
    2.2 大学生命教育的科学内涵
        2.2.1 大学生命教育概念的界定
        2.2.2 大学生命教育的特征
        2.2.3 大学生命教育的内容
    2.3 大学生命教育的理论基础
        2.3.1 哲学中生命教育思想的积淀
        2.3.2 心理学理论中生命教育理念
    2.4 本章小结
第3章 大学生生命认知与生命价值取向现状
    3.1 调查方案设计
    3.2 问卷基本信息分析
        3.2.1 被调查者性别统计
        3.2.2 年级和专业分布情况
        3.2.3 独生子女分布情况
    3.3 问卷调查分析及结果评析
        3.3.1 大学生对生命的认识与态度
        3.3.2 大学生对日常生活与学习的体验
        3.3.3 大学生对死亡与自杀的认识与态度
        3.3.4 大学生对人生价值的看法
        3.3.5 大学生生命意义与价值的理解
        3.3.6 调查结论
    3.4 原因剖析
        3.4.1 社会环境因素
        3.4.2 学校教育因素
        3.4.3 家庭教育因素
        3.4.4 大学生自身因素
    3.5 本章小结
第4章 大学生命教育实施对策与建议
    4.1 确立"以人为本"的教育理念,提升学校教育的生命情怀
    4.2 开设生命教育课程,激发大学生生命潜能
        4.2.1 生命教育课程的主要宗旨或目标——"促进生命完整发展"
        4.2.2 生命教育课程的内容
        4.2.3 生命教育课程的类型——实现个性化
        4.2.4 生命教育课程的评价——"促进生命发展"
    4.3 开展各种实践活动,培养大学生生命情感
    4.4 加强心理健康与生命教育有机结合,实现对大学生生命关怀
        4.4.1 树立现代健康观,关注大学生身心全面而和谐的健康
        4.4.2 立足本民族文化,加深心理健康教育的文化蕴涵,为大学生"生命意义"的培育开辟沃土
        4.4.3 构建生命化的心理健康教育课堂
    4.5 改革与完善高校管理制度,形成大学生命教育网络
    4.6 深入日常生活实践,回归生命体验本源
    4.7 构建社会、学校、家庭教育的综合教育体系,营造生命教育良好环境
    4.8 本章小结
结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思主义视域下近代中国社会思潮的总体性研究[J]. 孙建华.  河南社会科学. 2010(03)
[2]“三生教育”的内在逻辑与价值诉求[J]. 崔国文,程斌.  继续教育研究. 2009(04)
[3]向着人的解放迈进——改革开放30年我国教育价值取向的回顾[J]. 冯建军.  高等教育研究. 2009(01)
[4]中学生命教育教材内容的比较[J]. 冯建军.  中小学校长. 2008(01)
[5]素质教育的生命发展意义[J]. 郭思乐.  教育研究. 2002(03)
[6]教育应当以人为本[J]. 王冀生.  青岛化工学院学报(社会科学版). 2001(02)
[7]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜.  教育研究. 1997(09)



本文编号：3410235