小学教育专业教育硕士卓越培养研究

发布时间：2021-10-10 11:00

　　随着教育发展和教育改革的不断深入,教师教育质量和教师专业持续发展越来越是当前教育的诉求。基础教育改革对教师的职业素养和教师的培养培训提出更高的要求,社会对于卓越教师的呼声越来越强烈,因此职前的卓越培养教育应运而生。小学教育专业教育硕士在职前就得到发展是基础教育改革的关键,培养高质量的小学教育专业教育硕士是提高小学教师质量的重要途径之一。探索小学教育专业教育硕士卓越培养对于教师群体发展状况,促进教师职业发展具有重要的意义。本文以提高小学教育专业硕士的卓越教师能力培养为目标,以国内外关于教师成长阶段、教师发展内容、影响教师发展因素以及卓越教师培养的实践经验为基础,初步界定了卓越教师、小学卓越教师的概念,阐述了小学卓越教师的特征与职责。其次,本文以小学教育专业教育硕士和导师为调查对象,利用问卷调查法对卓越教师培养的意愿和想法进行调查,同时又对该专业的导师在卓越培养的培养目标、课程设置、教育研究、培养策略等方面的意见与看法进行了访谈并对其调查结果进行分析。再次,本文阐述了小学卓越教师专业培养的目标,该目标包括职业理想、专业知识、专业能力等方面。进而系统地阐述了小学卓越教师培养的标准。最后,本文... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究缘起和意义
        1.研究缘起
        2.研究意义
    （二）文献综述
        1.国外相关研究综述
        2.国内相关研究综述
    （三）笔者的思考
        1.关于教师发展阶段
        2.关于影响教师发展因素
    （四）研究方法
        1.文献研究法
        2.问卷和访谈法
一、小学卓越教师专业培养概述
    （一）小学卓越教师相关概念界定
        1.卓越教师
        2.小学卓越教师
    （二）小学卓越教师的特征
        1.小学卓越教师的师德与健康的人格特征
        2.小学卓越教师的学生观与教学特色
        3.小学卓越教师的知识结构特征
    （三）小学卓越教师的职责
二、小学教育专业教育硕士卓越培养意愿调查与结果分析
    （一）调查目的
    （二）调查设计
        1.调查对象
        2.调查内容
        3.调查步骤
    （三）调查结果与分析
        1.小学教育专业教育硕士的调查结果与分析
        2.小学教育专业导师的调查结果与分析
三、小学教育专业教育硕士卓越培养目标
    （一）崇高的职业理想
        1.对小学教育事业深刻的理解与深沉的爱
        2.对教育对象无微不至的关心和爱护
        3.严谨规范的职业操守与态度
    （二）渊博的专业知识
        1.广博的通识性知识
        2.精湛的本体性知识
        3.高超的条件性知识
        4.有效的实践性知识
    （三）卓越的专业能力
        1.卓著的小学教学能力
        2.出色的小学教管能力
        3.专业的小学教育研究能力
四、基于教育硕士课程的小学教育硕士卓越培养策略
    （一）建立小学教育硕士卓越培养理念
        1.以培养小学卓越教师为目的
        2.以提升教育硕士职前教育综合素质为根本
        3.以实现终身学习为宗旨
        4.以反思性实践取向为重点
    （二）改革小学教育专业教育硕士课程结构
        1.小学教育专业教育硕士专业课程
        2.小学教育专业教育硕士实践课程
        3.小学教育专业教育硕士课程设置
    （三）创新小学卓越教师实践模式
        1.建立健全师徒帮教的“双导师”培养方式
        2.构建“课堂—课外—校外”交叉式的技能训练体系
    （四）强化小学教育硕士教育研究能力
        1.教学方式问题化
        2.教育现场研究
        3.科研课题研究
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间的学术成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]探讨卓越教师的标准及其培养路径[J]. 李巍.  科教文汇(中旬刊). 2015(01)
[2]未来卓越中小学教师的培养:理想与实现[J]. 张恩德.  现代中小学教育. 2013(11)
[3]中小学卓越教师的关键特征:一项判别分析的发现[J]. 李琼,吴丹丹,李艳玲.  教育学报. 2012(04)
[4]质量工程框架下的卓越教师培养与课程设计[J]. 柳海民,谢桂新.  课程·教材·教法. 2011(11)
[5]卓越小学教师培养:目标·标准·途径[J]. 刘久成.  现代教育论丛. 2011(Z1)
[6]美国优秀教师的人格特征及启示[J]. 罗静.  现代教育论丛. 2011(02)
[7]谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J]. 林健.  中国高等教育. 2010(17)
[8]优秀教师成长历程的质性研究[J]. 申燕,吴琳娜,张景焕.  当代教育科学. 2009(06)
[9]IBSTPI教师能力标准与我国中小学教师专业标准研究[J]. 黄白.  江苏教育研究. 2008(11)
[10]教师专业成长影响因素分析[J]. 赵苗苗.  晋中学院学报. 2008(02)

博士论文
[1]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003

硕士论文
[1]卓越教师全程化实践培养模式研究[D]. 刘如月.淮北师范大学 2014
[2]本科英语专业师范生教育科研能力培养研究[D]. 薛利慧.海南师范大学 2014
[3]C大学全日制教育硕士（小学教育）教学能力现状调查研究[D]. 刘亚龙.重庆师范大学 2014
[4]“实施阳光教育，打造阳光校园”的实践与探索[D]. 齐灵娥.河北师范大学 2013
[5]卓越教师及其成长研究[D]. 张永铃.华东师范大学 2012
[6]成都市小学优秀教师专业成长个案研究[D]. 李翔.四川师范大学 2010



本文编号：3428246