高校思想政治教育信息传播研究

发布时间：2017-05-07 07:05

  本文关键词：高校思想政治教育信息传播研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高校思想政治教育是加强和改进大学生意识形态的重要组成部分。党的十八大以来,思想政治教育的地位与作用更加突显,随着时代的发展、科技的进步,传播媒介、传播环境发生了巨大的变化,也使思想政治教育面临着新的机遇与挑战。“明者因时而变,知者随事而制。”因此,本文探寻思想政治教育与传播的契合点,结合传播学相关理论,解读了“高校思想政治教育信息传播”涵义,以此为起点对高校思想政治教育信息传播的概念、类型、传播过程、影响因素等几方面做出论述,呈现了高校思想政治信息传播的全过程。在此过程中,总结了当前高校思想政治教育信息传播中存在的问题。从传播过程的六个方面归纳出主要问题,教育者的权威地位受到挑战,思想政治教育信息内容局限,媒介的负面影响日渐扩大,受教育者的“刻板成见”,反馈途径单一,机制不健全,以及忽视微观教学环境。针对以上六方面的主要问题,从教师、学生、学校三个角度来论述如何解决现存问题。首先,作为高校思想政治教育者,应努力提高自身专业素质,掌握科学的技能与方法,在选取思想政治内容上,要在重视理论性的基础上兼具时代性、生活性。其次,作为受教育者而言,要以科学的态度认识与接受思想政治教育,并提高媒介素养。学会思考事物背后的原因,辨别虚假、煽动信息,自觉的抵制来自媒介的负面影响。再次,高校作为整个高校思想政治教育信息传播的载体,应该在制度层面上保证高校思想政治教育信息传播的顺畅,疏通传播过程中阻碍与干扰,建立科学、有效的反馈机制,调整师资配备,尝试创新管理模式。以保障思想政治教育信息能及时、有效的传播,达到良好的效果。
【关键词】：高校 思想政治教育 传播 信息
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 绪论9-15
• 一、研究背景与意义9-10
• 二、国内外研究现状及趋势10-13
• (一) 国外研究现状10-12
• (二) 国内研究现状及趋势12-13
• 三、研究方法与创新之处13-15
• (一) 研究方法13-14
• (二) 创新之处14-15
• 第一章 高校思想政治教育信息传播概述15-22
• 一、传播与思想政治教育信息传播的涵义15-18
• (一) 传播的内涵15-17
• (二) 高校思想政治教育与传播的契合点17
• (三) 高校思想政治教育信息传播的基本内涵17-18
• 二、思想政治教育信息传播的类型18-19
• (一) 思想政治教育信息内向传播18-19
• (二) 思想政治教育信息人际传播19
• (三）思想政治教育信息群体传播19
• (四) 思想政治教育信息大众传播19
• 三、思想政治教育信息传播的特征19-22
• (一) 思想政治性20
• (二) 教育互动性20
• (三) 组织控制性20
• (四) 开放流动性20-21
• (五) 长期稳定性21-22
• 第二章 影响高校思想政治教育信息传播的因素分析22-29
• 一、教育者的“把关人”地位22-23
• (一) 教育者的教育动机22-23
• (二) 教育者的人格品质23
• (三) 教育者的专业水平23
• 二、思想政治教育内容是核心23-24
• (一) 内容的合理性23-24
• (二) 内容呈现方式24
• 三、传播媒介的作用日益突出24-25
• (一) 口传媒介24-25
• (二) 书写媒介25
• (三) 印刷媒介25
• (四) 电子媒介25
• 四、受教育者的意识观念25-26
• (一) 态度倾向影响接受程度25-26
• (二) 利益需求是内在驱动力26
• 五、反馈机制与评估标准26-27
• (一) 反馈途径的畅通性26-27
• (二) 评估标准的科学性27
• 六、传播环境的潜移默化影响27-29
• (一) 物质环境的基础性作用28
• (二) 制度环境的保障性作用28
• (三) 观念环境的稳定性作用28-29
• 第三章 高校思想政治教育信息传播中存在的问题29-34
• 一、思想政治教育者的权威地位受到挑战29-30
• (一) 教育者信息优势弱化29
• (二) 传播策略方法单一29-30
• 二、思想政治教育信息内容的局限性30
• (一) 重视宏观价值大于个体微观价值30
• (二) 理论性大于实践性30
• (三) 话语体系缺少时代性30
• 三、媒介带来的负面影响30-31
• (一) 受教育者主体性弱化30-31
• (二) 外部干扰信息的涌入31
• 四、受教育者对思想政治教育的“刻板成见”31-32
• (一) 受教育者意识的局限31-32
• (二) 通过选择性的心理活动表现32
• 五、反馈途径较少,评价机制不健全32-33
• (一) 反馈途径较少32
• (二) 评价机制的不健全32-33
• 六、传播环境有待改善33-34
• (一) 师资配备不合理33
• (二) 后勤管理体制的弊端33-34
• 第四章 优化思想政治教育信息传播效果的对策34-40
• 一、教育者提高自身专业素质34-35
• (一) 更新教育理念34
• (二) 树立问题意识34-35
• (三) 掌握传播技巧35
• 二、丰富传播内容与形式35-36
• (一) 增强内容的时代性35-36
• (二) 转变话语形式36
• 三、注重媒介素养培育36-37
• (一) 提高信息分析与媒介运用能力36-37
• (二) 利用网络媒介优化校园环境37
• 四、关注受教育者心理自由与利益需求37-38
• (一) 重视受教育者的心理自由37
• (二) 关注受教育者的利益需求37-38
• (三) 自身提高学习的主观能动性38
• 五、拓宽反馈渠道38-39
• (一) 创建实践性课程模式38
• (二) 实行模糊的质性评价38-39
• 六、优化校园空间环境39-40
• (一) 调整教学组织环境39
• (二) 增强人与环境的互动39-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 在读期间相关成果发表情况44-45
• 致谢45

【参考文献】

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9 李梁;浅析思想政治教育信息传播及其模式[J];上海大学学报(社会科学版);2003年02期

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本文编号：349388