质量保障视角下工程硕士研究生“知识产权”课程改革

发布时间：2021-12-31 06:03

　　课程教学质量评价及其保障是研究生教育质量保障体系建设的重要环节。在研究生课程体系中,公共课程的教学及其质量评价较之专业课而言独立性更强,也更容易被忽视。从质量保障角度看,工程硕士研究生知识产权课程存在地位边缘化、教学实施与课程目标契合不够以及教学目标达成评价的事实缺位等问题。由知识产权法学教育向知识产权教育回归,进而明确其教学目标和基本要求,是质量保障视角下该课程改革的基本要求。为此,要通过围绕教学目标更新教学内容、突出知识产权运用能力培养进行教学设计和组织教学,配套改革教学方法和课程考核方式等综合措施,确保该课程为培养目标和学位要求提供支撑的有效度。 

【文章来源】：研究生教育研究. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、课程与研究生教育质量保障的一般关系
二、质量保障视角下《知识产权》教学存在的问题
    (一)《知识产权》教学中的“被边缘化”使其无法有效支撑培养目标
    (二)教材建设及课程运行实际与课程设置目的契合不够
    (三)课程教学目标达成评价运行不佳
三、质量保障视角下《知识产权》课程的改革要求
    (一)基于培养目标重新明确课程定位:由知识产权法学回归知识产权
    (二)基于培养目标进一步明确课程的教学目标和教学要求
四、质量保障要求下《知识产权》课程改革的具体建议
    (一)重组教学内容
        1.结合专业类别确定教学侧重点。
        2.加大知识产权管理知识的教学比重。
    (二)以培养学生的知识产权运用能力为目标进行教学设计
    (三)改革教学方法及考核方式
        1.采用项目式教学方法。
        2.考核内容及方式应当服务于评估学生的知识产权运用能力。
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]研究型大学研究生课程评估结果的影响因素探究——以北京大学为例[J]. 吴文婧,于佳鑫.  北京教育(高教). 2019(11)
[2]研究生课程的衔接性设计:原理、经验与策略[J]. 汪霞.  研究生教育研究. 2019(03)
[3]研究生教育领域仍需摸着石头过的三条河[J]. 赵沁平.  研究生教育研究. 2019(01)
[4]我国研究生培养机制:演进、困境与方向[J]. 叶晓力.  黑龙江高教研究. 2019(01)
[5]研究生教育质量保障与创新能力培养的实证分析——基于2017年全国研究生教育满意度调查[J]. 荣利颖,邓峰.  教育研究. 2018(09)
[6]理工科专业学位研究生知识产权教育[J]. 张永伟,房晓军.  中国高校科技. 2014(05)
[7]全日制工程硕士“知识产权”课程建设研究[J]. 徐升权.  学位与研究生教育. 2012(11)
[8]项目式实验教学的探索与实践[J]. 朱金秀,陈小刚,朱昌平,周妍.  实验室研究与探索. 2008(11)



本文编号：3559751