高等师范院校研究性教学的实施与管理研究
发布时间：2022-01-02 22:31
研究性教学在培养学生实践能力、创新精神等方面具有不可替代的作用,它可以在单独开设的“研究性学习”课程中实施,也可以贯穿于我们各学科的教学活动之中。当前我国高等师范院校研究性教学的实施现状不容乐观,作为承担基础教育师资培养任务的高等师范院校,虽然在理论上对研究性教学做了相当多的研究,但是,在实践方面高等师范院校并没有在教学中真正实施研究性教学,更没有发挥出研究性教学在培养优秀教师中的应有作用。产生这一现象的原因是多方面的,其中原因之一是没有充分发挥学校对研究性教学的管理职能,没有形成完善的高校研究性教学运行机制。为在高等师范院校本科教学中切实贯彻研究性教学理念,本文对高师院校研究性教学作了分析和研究,主要工作包括以下方面：第一,通过问卷调查和个别访谈研究了高等师范院校研究性教学的实施现状；第二,研究了高校研究性教学的内涵及其潜在的理念,以揭示高校研究性教学的基本特征；第三,研究了高校研究性教学的类型,以明确高校研究性教学的实施途径和基本形式；第四,重点对基于学科的研究型课程的开发、基于学科的研究性教学的实施、基于学科的研究性教学的评价和高等师范院校研究性教学的管理四个方面进行了研究。通过...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师培养学生自主学习、问题意识和创新能力的教学方式
鑫鑫攀呈呈浓资签歼汤泳泳璐翩赴哪研靛般滋数会流娜娜暴暴 暴黝鑫 鑫鑫缨鬓 鬓黔黔耀黝 黝 黝图1一1教师培养学生自主学习、问题意识和创新能力的教学方式400350300250200150100黔黔掣撇撇蘸蘸缴罐臀翼攀蘸纂翼黝纂 纂 蹂蹂姚麟熊姗绍{络舞妻 妻鬓摹黔红蘸艰磷瓢瓢翼黝瓢瓢 瓢 }}}黝麟霎 霎豢汰衣吮份卜弓弓 弓 弓 豁 豁豁鑫翼 翼 翼 翼 毅毅瞬 瞬粼策徽魏 魏 魏黝熬蘸撇黝黝 圈圈被选次数数图1一2学生提高自己的自主学习能力、问题意识和创新能力的常用方式从表1一9可见，50%的教师教学时把讲授与讨论结合起来，35%的教师注重讲授知识的形成与发展过程，而讲授现成知识结论的教师占20%，这证明大部分教师注重在讲授式教学中结合讨论，并突出对学生思维的培养。对学生的主要学习方式的调查表明(见表1一9)，注重理解知识的形成与发展过程，并且结合识记与讨论的学生共占比例为76%。由此可见，教师以讲授式为主的授课方式以及学生以接受、识记为主的状况己经有所改观
单元!句题图3一2课题项目的问题设计再到基本问题，其抽象程度和概括程度逐渐增强(如图3一2)。(一)“课题化研究性课堂教学”的实施环节教师在具体实施“课题化研究性课堂教学”时，可分三个阶段对学生完成课题项目给予指导。①第一阶段(两个课时):教师通过网页展示课题项目计划表，说明任务，提供本课题项目支持材料的学校网址和专家通讯方式;学生首先独立研读教材，初步了解课题项目的“基础知识”，然后自由组成研讨小组，教师作适当调整(4一8人一组)，小组成员商讨可能的主题清单，初步确定研究方案。在接下来的一周课余时间内，小组成员通过小组讨论、到图书馆阅读、上网等形式进一步澄清“单元问题”，共同确定研究工作日程表、研究报告提纲等。②第二阶段(两个课时):每个小组选派一人向全班汇报本组的研讨情况(包括文献综述、“单元问题”和具体的问题解决方案等)
【参考文献】：
期刊论文
[1]探究式教学的有效性及其评价[J]. 王较过,何传杰,张梦琴. 教育理论与实践. 2010(08)
[2]学分制下地方院校学生“参与式”教学管理模式探析[J]. 覃雪梅,李宪伦. 黑龙江高教研究. 2010(02)
[3]高校过程管理与目标管理相结合的教学质量保障长效机制的研究——基于浙江工商大学教学管理的实践研究[J]. 林家莲. 中国成人教育. 2009(22)
[4]研究性教学评价体系的构建[J]. 黄亚平,陈小鸿,王惠. 中国高等教育. 2008(Z2)
[5]高等学校教学与科研失衡的归因[J]. 徐黎华,付金会. 黑龙江高教研究. 2007(10)
[6]实施学科馆员制度 更好的为高校教学科研服务[J]. 何芳. 现代情报. 2007(09)
[7]高等师范教育面临的挑战及应对[J]. 王静,么加利. 中国高等教育. 2007(18)
[8]马斯洛需要层次理论在学校管理中的运用[J]. 陈志沛. 教育与职业. 2007(20)
[9]构建以研究为本的本科研究性教学模式[J]. 王岚,刘赞英,张艳红,张瑜. 江苏高教. 2007(04)
[10]论理科教师科学本质教学行为的发展性评价[J]. 梁永平. 教育科学. 2007(03)
博士论文
[1]研究性学习支持系统[D]. 夏天.华东师范大学 2007
[2]打开学生自我建构之门[D]. 王海澜.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]关于在高师物理学科教育中开展“研究性学习”的思考[D]. 陈金陆.四川师范大学 2006
本文编号：3565002
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师培养学生自主学习、问题意识和创新能力的教学方式
鑫鑫攀呈呈浓资签歼汤泳泳璐翩赴哪研靛般滋数会流娜娜暴暴 暴黝鑫 鑫鑫缨鬓 鬓黔黔耀黝 黝 黝图1一1教师培养学生自主学习、问题意识和创新能力的教学方式400350300250200150100黔黔掣撇撇蘸蘸缴罐臀翼攀蘸纂翼黝纂 纂 蹂蹂姚麟熊姗绍{络舞妻 妻鬓摹黔红蘸艰磷瓢瓢翼黝瓢瓢 瓢 }}}黝麟霎 霎豢汰衣吮份卜弓弓 弓 弓 豁 豁豁鑫翼 翼 翼 翼 毅毅瞬 瞬粼策徽魏 魏 魏黝熬蘸撇黝黝 圈圈被选次数数图1一2学生提高自己的自主学习能力、问题意识和创新能力的常用方式从表1一9可见，50%的教师教学时把讲授与讨论结合起来，35%的教师注重讲授知识的形成与发展过程，而讲授现成知识结论的教师占20%，这证明大部分教师注重在讲授式教学中结合讨论，并突出对学生思维的培养。对学生的主要学习方式的调查表明(见表1一9)，注重理解知识的形成与发展过程，并且结合识记与讨论的学生共占比例为76%。由此可见，教师以讲授式为主的授课方式以及学生以接受、识记为主的状况己经有所改观
单元!句题图3一2课题项目的问题设计再到基本问题，其抽象程度和概括程度逐渐增强(如图3一2)。(一)“课题化研究性课堂教学”的实施环节教师在具体实施“课题化研究性课堂教学”时，可分三个阶段对学生完成课题项目给予指导。①第一阶段(两个课时):教师通过网页展示课题项目计划表，说明任务，提供本课题项目支持材料的学校网址和专家通讯方式;学生首先独立研读教材，初步了解课题项目的“基础知识”，然后自由组成研讨小组，教师作适当调整(4一8人一组)，小组成员商讨可能的主题清单，初步确定研究方案。在接下来的一周课余时间内，小组成员通过小组讨论、到图书馆阅读、上网等形式进一步澄清“单元问题”，共同确定研究工作日程表、研究报告提纲等。②第二阶段(两个课时):每个小组选派一人向全班汇报本组的研讨情况(包括文献综述、“单元问题”和具体的问题解决方案等)
【参考文献】：
期刊论文
[1]探究式教学的有效性及其评价[J]. 王较过,何传杰,张梦琴. 教育理论与实践. 2010(08)
[2]学分制下地方院校学生“参与式”教学管理模式探析[J]. 覃雪梅,李宪伦. 黑龙江高教研究. 2010(02)
[3]高校过程管理与目标管理相结合的教学质量保障长效机制的研究——基于浙江工商大学教学管理的实践研究[J]. 林家莲. 中国成人教育. 2009(22)
[4]研究性教学评价体系的构建[J]. 黄亚平,陈小鸿,王惠. 中国高等教育. 2008(Z2)
[5]高等学校教学与科研失衡的归因[J]. 徐黎华,付金会. 黑龙江高教研究. 2007(10)
[6]实施学科馆员制度 更好的为高校教学科研服务[J]. 何芳. 现代情报. 2007(09)
[7]高等师范教育面临的挑战及应对[J]. 王静,么加利. 中国高等教育. 2007(18)
[8]马斯洛需要层次理论在学校管理中的运用[J]. 陈志沛. 教育与职业. 2007(20)
[9]构建以研究为本的本科研究性教学模式[J]. 王岚,刘赞英,张艳红,张瑜. 江苏高教. 2007(04)
[10]论理科教师科学本质教学行为的发展性评价[J]. 梁永平. 教育科学. 2007(03)
博士论文
[1]研究性学习支持系统[D]. 夏天.华东师范大学 2007
[2]打开学生自我建构之门[D]. 王海澜.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]关于在高师物理学科教育中开展“研究性学习”的思考[D]. 陈金陆.四川师范大学 2006
本文编号：3565002
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/shifanjiaoyulunwen/3565002.html
