讲好故事：高校思想政治理论课话语创新的实践探析

发布时间：2022-01-08 09:50

　　话语创新是"立德树人"框架下高校思想政治理论课创新的现实诉求。当前高校思想政治理论课存在话语主体权威性和感召力下降、话语客体认同性和接受度不高、话语内容时代性和生命力不强、话语形式情境性和吸引力不足等问题。"讲好故事"可以强化教育主体的话语权、提高话语客体的认同感、增强话语内容的生命力,提升话语形式的吸引力。在具体的教学实践中,可以围绕讲"好故事"、谁来讲"好故事"、如何讲好"故事"三个维度进行话语创新。 

【文章来源】：思想教育研究. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、高校思政课话语现状的调查与分析
    （一）话语主体的主导地位较明确，但权威性和感召力下降
    （二）话语客体的主动性增强，但认同性和接受度有待提高
    （三）话语内容的基础较好，但时代性和生命力不强
    （四）话语表达的准确性较高，但情境性和吸引力不足
二、讲好故事之于话语创新的价值意蕴
    （一）讲好故事可以强化教育主体的话语权
    （二）讲好故事可以提高话语客体的认同感
    （三）讲好故事可以增强话语内容的生命力
    （四）讲好故事可以增强话语形式的吸引力
三、“讲好故事”在高校思政课话语创新中的实践维度
    （一）讲“好故事”———话语内容的选择
        1. 坚持导向原则。
        2. 坚持真实原则。
        3. 坚持效果原则。
    （二）谁来讲“好故事”———话语主体的确立
        1. 坚持以专业的思政课教师为主体。
        2. 坚持多元主体指向。
    （三）如何讲好“故事”———话语表达的策略
        1. 坚持师生互动。
        2. 坚持形式创新。
        3. 坚持内外联动。


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思政课教学话语有效性研究——基于浙江省7所高校的调研[J]. 邱开玉,廖梦雅.  中国青年社会科学. 2019(05)
[2]抖出正能量:抖音在大学生思想政治教育中的运用[J]. 骆郁廷,李勇图.  思想理论教育. 2019(03)
[3]运用叙事教学提升大学生对思想政治理论课获得感——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J]. 余保刚.  思想教育研究. 2018(11)
[4]蕴底气、涵生气、接地气:实现思想政治教育话语“三转化”[J]. 王永友,龚春燕.  湖北社会科学. 2018(07)
[5]讲好中国故事—提升大学生思想政治教育话语权的四重意蕴[J]. 李丽,李艳,刘迪.  思想政治教育研究. 2017(06)
[6]高校思想政治理论课教师如何讲好“红色故事”[J]. 韩玲,李正兴.  思想理论教育导刊. 2017(02)
[7]高校思想政治理论课教学话语面临的困境与对策[J]. 吴艳东.  思想理论教育. 2014 (11)
[8]论故事叙事在大学生思想政治教育中的运用[J]. 陈艳飞,张润枝.  学校党建与思想教育. 2014(11)



本文编号：3576342