我国高等农林院校新入职教师专业成长途径研究

发布时间：2023-05-09 19:52

　　师资队伍建设是教育改革和发展的重要任务,更是各高校建设中的核心任务之一。随着教育的发展,高校均结合各自的特点,努力办出特色,办出水平。这也体现在对教师专业化的要求,体现在对教师专业成长的指导上。按照分类指导的原则,结合农林类高校理论实践并重的特点,以及新入职教师高学历、专业基础扎实和教师职业培训少的现状,提出利于教师成长的有效途径。 本文在认真分析教师特点和需求,教师专业成长内涵、成长阶段以及成长途径和策略的基础上,以我国农林类高校新入职教师为研究对象,根据其特点,按照目标导向原则,按专业理念、专业技能和职业道德三个层面,对现有的成长途径进行分析和完善,较系统提出了新入职教师专业成长途径。随后,针对33所农林类高校和2130名新入职教师进行问卷调查,涉及高校新入职教师培养体系现状及存在的问题,新入职教师对专业成长目标的理解、以及成长途径的选择等。通过对新入职教师专业成长理论和现状的分析,提出了相应的政策建议和保障措施。这些措施主要有严把进人关,健全教师职业资格制度；明确办学目标,创建适宜的成长环境；激发主体意识,促进其自主发展等。 新入职教师专业成长是一个系统工程,需要国家、高校以及家...

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的目的和意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 关于教师专业成长内涵的研究
        1.3.2 关于教师职业特点和高校教师需要的探讨
        1.3.3 关于教师专业成长阶段的研究
        1.3.4 关于教师专业成长途径与策略的研究
    1.4 研究内容与方法
2 相关理论
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 新入职教师
        2.1.2 教师专业成长
    2.2 相关理论基础
        2.2.1 马斯洛的需要层次理论
        2.2.2 麦格雷戈的X理论与Y理论
        2.2.3 维克多·弗鲁姆的期望理论
        2.2.4 职业生涯规划理论
        2.2.5 人群关系理论
3 农林类高校新入职教师专业成长途径理论分析
    3.1 优秀专业理念培养的有效途径
        3.1.1 树立良好的专业理念素养
        3.1.2 培养高尚的教育观
        3.1.3 认同和传承大学精神
    3.2 良好专业技能提高的有效途径
        3.2.1 提高教学技能的有效途径
        3.2.2 提高科研能力的有效途径
        3.2.3 加强学生工作能力的有效途径
    3.3 高尚职业道德养成的有效途径
        3.3.1 教师职业道德的内涵
        3.3.2 新入职教师职业道德现状
        3.3.3 加强新教师职业道德建设的途径
4 农林类高校新入职教师专业成长现状调查与分析
    4.1 调查问卷总体情况
    4.2 高校新教师专业成长培养体系现状
        4.2.1 基本情况
        4.2.2 对专业成长目标及内容的理解
        4.2.3 专业成长实现途径的现状
    4.3 现有体系所存在的制约
5 农林类高校新入职教师专业成长的保障和政策建议
    5.1 严把进人关,健全教师职业资格制度
        5.1.1 职位分析,全面考量,严把进人关
        5.1.2 完善岗前培训,健全教师职业资格制度
    5.2 明确办学目标,创建适宜的成长环境
        5.2.1 明确办学目标,打造特色学科
        5.2.2 领导重视,政策支撑
        5.2.3 制度化管理,公正科学评价
    5.3 激发主体意识,促进新教师自主发展
        5.3.1 鼓励新教师参与,激发主体意识
        5.3.2 鼓励新教师做好职业生涯规划和专业成长计划
        5.3.3 尊重新教师需要,给予适度激励
6 结论
参考文献
个人介绍
导师介绍
致谢



本文编号：3812289