N大M院硕士究生的合习研作学研究

发布时间：2017-05-20 18:06

  本文关键词：N大M院硕士究生的合习研作学研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：全球化时代的来临加速了合作意识在各个领域里的渗透,合作能力正成为现今社会对人才规格要求的首要品质。如何培养研究生的合作能力,是高等教育需要面临的重要课题。本研究采用质性研究方法,选取了N大M院研究生三个小组的四次合作学习案例。在硕士研究生合作学习发生的现实情境中,使用深度访谈、参与式观察、实物分析等多种资料收集手段,尝试从合作学习的两个主体——合作学习引导者与监督者的教师与合作学习执行者的学生视角,对研究生合作学习的启动、分工过程及合作结果作描述、解释与分析。本研究主要发现:硕士研究生的合作学习主要由教师推动,传统的教育模式与其他教育阶段中合作学习的失败体验使研究生对合作学习持怀疑甚至拒绝态度。案例中研究生合作学习的初始阶段,教师将小组成员的选择权赋予学生。在选择小组成员时,朋友、舍友或其他人际关系成为研究生们关注的重点,他们更愿意选择有交情的对象为小组成员。但在合作学习的过程中,交情并未带来更高的合作效率,有时反而成为合作学习沟通的障碍:在面对由谁担任小组负责人的问题上,出于对“人情”的考虑,没人愿意做“出头鸟”,由此则造成了一种“有分工没合作”模式产生;在探究型的合作学习过程,小组成员同样也出于对“人情”及“和合”的考虑而保持了一种“虚性和谐”,由于学习动机及学习基础的差异导致了这种“有合作没分工”模式的暂停。最终,由于研究生课程评价制度缺陷,及由此导致的教师对合作学习过程与结果的监控不当,不可避免地合力促成了又一次合作学习的“失败”。
【关键词】：合作学习 硕士研究生 师生互动 生生互动
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-15
• 1.1 概述8-9
• 1.2 文献综述9-13
• 1.3 核心概念界定13-14
• 1.4 研究内容14-15
• 第2章 研究方法与研究过程15-20
• 2.1 研究方法的选择15
• 2.2 抽样方法及样本介绍15-16
• 2.3 资料收集16-18
• 2.4 分析材料、建构理论及符号说明18-19
• 2.5 信效度与研究伦理19-20
• 第3章 合作学习的开始20-27
• 3.1 本土概念：合作学习的现实与理想的距离20-22
• 3.2 合作学习的启动22-23
• 3.3 教师的选择与学生的逻辑23-27
• 第4章 合作学习过程：“有分工没合作”or“有合作没分工”27-39
• 4.1 A、B组：“有分工没合作”27-28
• 4.2 A、B组教师与学生扮演的角色28-31
• 4.3 C组：“有合作没分工”31-35
• 4.4 C组的“最大困难”35-38
• 4.5“和谐”背后的学习动机差异38-39
• 第5章 合作学习的体验与反思39-47
• 5.1 合作学习的结束与收获39-41
• 5.2 研究生合作学习的评价方式41-47
• 第6章 影响研究生合作学习的因素分析47-52
• 6.1 研究生学习特点：依赖性与同学角色47-48
• 6.2 合作学习的学业基础与学习动机差异48-50
• 6.3 研究生培养模式下合作学习“恶劣”的生存现状50-52
• 第7章 结论与讨论52-57
• 7.1 结论52-56
• 7.2 进一步的思考与讨论56-57
• 致谢57-58
• 参考文献58-62
• 附录 访谈提纲62-63
• 攻读学位期间的研究成果63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王湘霁;;英语专业研究生学习动机与跨文化交际能力的相关性研究[J];江苏外语教学研究;2013年02期

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本文编号：382391