高校思想政治理论课教学中建构主义理论的借鉴和运用研究

发布时间：2017-06-29 12:09

  本文关键词：高校思想政治理论课教学中建构主义理论的借鉴和运用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高校思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的重要任务。如何增强高校思想政治理论课的吸引力、感染力和有效性,是高校亟需解决的现实问题。建构主义理论是在行为主义和认知主义发展基础上产生的教育心理学理论。建构主义理论强调学生是认知的主体,具有对知识的主动建构能力;教师的教学应从学生对知识的主动建构需要出发,利用情境、协作等提供良好的四维空间,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。因此,借鉴和运用建构主义理论于高校思想政治理论课教学中,有助于更新教育教学观念,进一步推动思想政治理论课的改革和发展,既符合中央有关文件精神,也是对时代发展需要的积极回应,具有重要的现实意义和学术价值。全文分为五个部分:第一部分,引言。包括研究的缘起、国内外研究现状及发展趋势、研究的思路与方法、研究的创新之处等内容。第二部分,建构主义理论的相关概述。为下文的深入讨论奠定理论基础。第三部分,高校思想政治理论课教学中借鉴和运用建构主义理论的必要性和可行性。从必要性看,是培养学生创新思维的需要,是增强高校思想政治理论课吸引力、感染力的需要,是适应教学相长的需要;从可行性看,建构主义理论与高校思想政治理论课教学方法创新具有内在一致性,建构主义理论与高校思想政治理论课在内容呈现方式上具有相同性。第四部分,建构主义理论视域下高校思想政治理论课教学存在的问题。认为存在的问题主要是:教学理念滞后、实践性不强、教学情境创设不足、评价体系不科学,为第五部分提出有针对性的对策给予参考。第五部分,高校思想政治理论课教学借鉴和运用建构主义理论的对策。包括:一是更新教学理念;二是全面提高教师素质;三是增强教学实践性;四是创设丰富的教学情境;五是建立科学的学习评价体系;六是恰当运用建构主义的三种教学模式,即支架式、抛锚式和随机进入教学模式;七是正确处理建构主义教学模式与传统教学模式的关系。一方面,要正确认识建构主义理论存在的缺陷;另一方面,要坚持建构主义教学模式与传统教学模式的有机结合。
【关键词】：高校思想政治理论课 建构主义理论 借鉴和运用
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 引言9-17
• 1.1 研究的缘起9-10
• 1.1.1 研究的现实意义9-10
• 1.1.2 研究的学术价值10
• 1.2 国内外研究现状及发展趋势10-15
• 1.2.1 国外研究现状10-12
• 1.2.2 国内研究现状12-15
• 1.2.3 研究发展趋势15
• 1.3 研究的思路与方法15-16
• 1.4 研究的创新之处16-17
• 第二章 建构主义理论的相关概述17-23
• 2.1 建构主义理论的产生及其发展历程17-18
• 2.1.1 建构主义理论的哲学渊源17-18
• 2.1.2 建构主义理论的心理学渊源18
• 2.2 建构主义理论的基本内容和主要观点18-21
• 2.2.1 知识观18-19
• 2.2.2 学生观19
• 2.2.3 学习观19-20
• 2.2.4 教师观20
• 2.2.5 教学观20
• 2.2.6 评价观20-21
• 2.3 建构主义理论的基本特征21-23
• 2.3.1 主体性21
• 2.3.2 建构性21
• 2.3.3 互动性21-22
• 2.3.4 情境性22-23
• 第三章 高校思想政治理论课教学借鉴和运用建构主义理论的必要性和可行性23-26
• 3.1 必要性23-24
• 3.1.1 是培养学生创新思维的需要23
• 3.1.2 是增强高校思想政治理论课吸引力、感染力的需要23-24
• 3.1.3 是适应教学相长的需要24
• 3.2 可行性24-26
• 3.2.1 建构主义理论与高校思想政治理论课教学方法创新具有内在一致性24-25
• 3.2.2 建构主义理论与高校思想政治理论课在内容呈现方式上具有相同性25-26
• 第四章 建构主义理论视域下高校思想政治理论课教学存在的问题26-30
• 4.1 教学理念滞后26-27
• 4.2 实践性不强27
• 4.3 教学情境创设不足27-28
• 4.4 评价体系不科学28-30
• 4.4.1 评价内容狭窄28
• 4.4.2 评价方式单一28-29
• 4.4.3 评价主体单一29-30
• 第五章 高校思想政治理论课教学借鉴和运用建构主义理论的对策2530-41
• 5.1 更新教学理念30-31
• 5.1.1 构建新型师生关系30
• 5.1.2 尊重学生主体地位30-31
• 5.2 全面提高教师素质31-32
• 5.3 增强教学实践性32-33
• 5.4 创设丰富的教学情境33
• 5.5 建立科学的学习评价体系33-35
• 5.5.1 体现学习评价的全面性34
• 5.5.2 体现评价方式的综合性34-35
• 5.5.3 体现评价主体的多元性35
• 5.6 恰当运用建构主义的教学模式35-39
• 5.6.1 支架式教学36-37
• 5.6.2 抛锚式教学37-38
• 5.6.3 随机进入教学38-39
• 5.7 正确处理建构主义教学模式与传统教学模式的关系39-41
• 5.7.1 正确认识建构主义理论存在的缺陷39-40
• 5.7.2 坚持建构主义教学模式与传统教学模式的有机结合40-41
• 结语41-42
• 参考文献42-47
• 附录 147-51
• 附录 251-52
• 致谢52-53

【共引文献】

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本文编号：497829