整体性视域下的高校思想政治理论课探究

发布时间：2017-06-29 16:02

  本文关键词：整体性视域下的高校思想政治理论课探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着大数据时代的来临和全球化的发展，人们的生活方式、表达方式、思维方式等都出现了很大变化，这一变化既对我国马克思主义理论教育特别是高校思想政治理论课提出了严峻挑战，同时也为其发展提供了重大机遇。立足当代实践的整体性和马克思主义理论的整体性，进行整体性的马克思主义理论教育教学研究，势在必行。 从整体性角度探究高校思想政治理论课，首先要回答的是什么是整体性的问题。人类关于世界的整体性认知，经历了从直观整体性出发，经由机械整体性，最后达到辩证整体性的发展过程。在不同的时空背景下，整体性呈现出辩证性、系统性、复杂性和有序性的样态。 任何事物都是条件性的存在，从整体性视角透视高校思想政治理论课，也不例外。教育本身的系统性、思想政治教育的复杂性、马克思主义理论的整体性为高校思想政治理论课的整体性研究提供了可能性。同时，以信息化、全球化为核心特征的现时代，公民社会的成长、高校思想政治理论课困境的突围、马克思主义理论一级学科的成立，都提出了马克思主义理论研究的整体性及教育的整体性的要求。高校思想政治理论课的整体性主要表现在课程设置、课程文本、课程教学三个方面。无论是课程内容由简单到丰富、课程门类由分离到一体、课程规定由片面到全面的变化，还是一致的教学目标、一体化的教学结构、融通的教学方法、多样的话语方式，都彰显了整体性特质。 实践需要理论的指导。理论理性层面的高校思想政治理论课的整体性阐释给予实践理性层面高校思想政治理论课整体性的落实以有力启示。立足整体性进行高校思想政治理论课教学，当下必须着力解决三方面问题：一是高扬主旋律，以其整合相关思想、命题，进而打通四门课程，使其以整体状态呈现；二是坚持整体优化的原则，对教育中各要素进行合理整合，形成思想政治教育合力；三是彻底解决理论与实际相分割、相断裂的问题，，根据学生“精致的利己主义”思想蔓延的情况，进行社会主义核心价值观的培养与教育。 可以说，无论“从何处来”还是“向何处去”，高校思想政治理论课都表明了其与整体性的内在关联。一部马克思主义发展史，也就是一部马克思主义理论教育史。进行整体性的马克思主义理论教育与教学，就是马克思主义当代史的重要内容。
【关键词】：整体性 高校思想政治理论课 马克思主义理论教育
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 第一章 导论10-14
• （一）问题的提出和意义10
• （二）相关问题研究现状10-12
• （三）研究方法12-14
• 第二章 整体性的阐释14-18
• （一） 世界的整体性认知14-16
• 1. 直观的整体性14-15
• 2. 机械的整体性15
• 3. 辩证的整体性15-16
• （二） 整体性的表现16-18
• 1. 辩证性16
• 2. 系统性16-17
• 3. 复杂性17
• 4. 有序性17-18
• 第三章 高校思想政治理论课整体性研究依据18-28
• （一） 立足整体性研究思想政治理论课的可能性18-23
• 1. 教育本身的系统性18-19
• 2. 思想政治教育的复杂性19-21
• 3. 马克思主义理论的整体性21-23
• （二） 立足整体性研究思想政治理论课的必要性23-28
• 1. 当代实践的整体性要求23-25
• 2. 高校思想政治理论课困境突围的要求25-28
• 第四章 高校思想政治理论课的整体性28-41
• （一） 课程设置的整体性28-33
• 1. 课程设置的历史演变28-31
• 2. 演变过程中的整体性逻辑31-33
• （1） 课程内容由简单到丰富31-32
• （2） 课程门类由分离到一体32
• （3） 课程规定由片面到全面32-33
• （二） 课程文本的整体性33-37
• 1. “原理”课教材安排的有机性33-34
• 2. “概论”课教材安排的逻辑性34-35
• 3．“纲要”课教材安排的贯通性35-36
• 4．“基础”课教材设计的有序性36-37
• （三） 课程教学的整体性37-41
• 1. 一致的教学目标37-38
• 2. 一体化的教学结构38
• 3. 融通的教学方法38-40
• 4. 多样的话语方式40-41
• 第五章 立足整体性进行思想政治理论课教学的着力点41-44
• （一） 理念：唱响主旋律41-42
• （二） 原则：整体优化42-43
• （三） 方法：理论联系实际43-44
• 结语44-45
• 参考文献45-48
• 致谢48-49
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 梁树发;邓小平论正确认识和对待马克思主义[J];思想理论教育导刊;2004年08期

2 熊建生;;大学生思想政治教育内容体系的科学构建[J];思想理论教育导刊;2006年02期

3 逄锦聚;李毅;;对什么是马克思主义的科学阐释——马克思主义整体性解读[J];思想理论教育导刊;2008年01期

4 张雷声;;马克思主义整体性的三个层次[J];思想理论教育导刊;2008年02期

5 顾钰民;;关于马克思主义整体性研究的思考[J];思想理论教育导刊;2008年02期

6 张雷声;;马克思主义理论整体性的研究视角[J];思想理论教育导刊;2010年05期

7 李毅;;马克思主义理论的整体性与学科建设[J];教学与研究;2007年03期

8 张云飞;;马克思总体性方法及其学科建设意义[J];教学与研究;2008年07期

9 陈金兰;;“马克思主义基本原理”教学应突出整体性[J];西南科技大学学报(哲学社会科学版);2009年02期

10 胡凯;郭鹏飞;;试论思想政治教育的政治性与科学性的关系[J];思想教育研究;2009年04期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 雷儒金;高校思想政治理论课教学方法改革研究[D];武汉大学;2012年

  本文关键词：整体性视域下的高校思想政治理论课探究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：498429