教师资源均衡配置的有效方案——B1ending Learning研究(2)

　　三、Blending Learning解决教师资源配置问题的架构设计从图中我们可以看到Blending Learning作为中间环节联系着课堂教学和E—learning。就我国目前的教育国情来看，大多数知识的教学都依赖于传统的课堂讲授，这对于教师资源贫乏的不发达地区来说也都是属于正常的教学范围内的，但是对于不发达地区教师不能胜任的以开发学生创新能力为主要教学目标的知识教学来说，可以通过计算机网络来完成，这样即使学校不具备这种素质的教师，也可以让学生通过互联网来分享城市优秀教师的教学(图中的教学视频同步及网络课程)，实现某种意义上的教育公平。图中还有一点值得一提，那就是资源检索，不发达地区教师在备课时可以随时连接网络，下载需要的大量教学资源，以及阅读同类课程其他教师的优秀课件或讲义，这样不仅能开阔他们的思维，还能保证他们所讲授的知识都是最新的，采用的教学方法和教学形式都是最合适的。互动论坛是保证城乡师一师、师一生、生一生之间联系的最好桥梁，笔耕论文，这样可以保证不发达地区的学生得到的不仅仅是城市发达地区教师的学习建议和计划，还有来自于发达地区学生的建议，就像我们所熟悉的一样，同龄人的建议可能更容易被接受。研究性学习和webquest是以开发和培养学生创新思维为主的学习方式，它的课题选定以及实施的具体学习步骤对于不发达地区的教师来说可能会稍显困难，这些可以通过网络交流来改进，也可以让城乡教师结对子，采取互帮互助的形式来完成。当然，对于义务教育而言，无论是城市的学校还是乡村的学校，现阶段主要教学方式仍旧是教师与学生面对面的班级授课制，这种非面对面的BlendingLearning只是一种有益的补充而非替代。教师资源的严重缺乏是不发达地区所面临的重大问题，我们提倡教育公平，倡导教育平等，就应该想方设法缩短这样的差距，文中所提到的方案只是众多解决问题的方法之一，作为一种构想、一种尝试，以Blending Learning促进不发达地区教师资源的配置，实施起来肯定会困难重重，但我们有信心，因为我们看到了政策的大力支持，各级各类教师的全力配合，相信教育平等时代会尽早到来!

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