我国本科拔尖创新人才培养模式研究

发布时间：2017-07-01 21:06

  本文关键词：我国本科拔尖创新人才培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：创新是推进国家社会发展的巨大动力,拔尖创新人才缺失是我国在科技竞争力上与发达国家产生巨大差距的重要原因。本科阶段正是人才成长的重要阶段,是培养人才创新能力、创新精神、创新习惯的关键阶段,因此,对本科阶段拔尖创新人才成长与培养进行探究,将对我国本科阶段拔尖创新人才培养产生深远影响。本文使用调查研究法和数据分析法,通过Excel进行数据处理分析,在梳理本科拔尖创新人才培养的研究文献的基础上,对比分析了五所知名高校的本科拔尖创新人才培养方案,通过在几所“985”高校对拔尖学生问卷调查,从培养目标、培养内容、培养过程、外部因素等几个方面对拔尖创新人才培养的现状系统分析,发现目前本科拔尖创新人才培养存在着以下几个问题：一是培养理念较为陈旧,不能适应创新人才培养的要求：二是培养目标有一定的功利主义色彩,急于求成：三是课程设置脱离创新人才培养实际,实践环节缺失；四是教学方式单一陈旧,师生互动不足,欠缺对创新能力的培养；五是培养体系封闭,与外界沟通交流平台不足,缺少监督评价体系。针对当前本科阶段拔尖创新人才的培养过程中所存在的问题,结合实证分析数据,从本科阶段拔尖创新人才的培养目标、培养内容、培养过程、外部环境入手,对本科拔尖创新人才培养改革的路径进行了分析和阐述。
【关键词】：本科阶段 拔尖创新人才 人才培养
【学位授予单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-18
• 1.1 选题背景与意义8
• 1.1.1 选题背景8
• 1.1.2 研究意义8
• 1.2 研究综述8-15
• 1.2.1 国外研究综述8-11
• 1.2.2 国内研究综述11-14
• 1.2.3 国内外研究评述14-15
• 1.3 研究思路、方法和创新点15-16
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 可能的创新点16
• 1.4 研究内容与框架16-18
• 1.4.1 研究内容16
• 1.4.2 研究框架16-18
• 第二章 本科拔尖创新人才培养模式构建的理论基础与要素分析18-28
• 2.1 本科拔尖创新人才培养模式的理论依据18-23
• 2.1.1 创新教育理论18
• 2.1.2 本科拔尖创新人才的内涵与特征18-20
• 2.1.3 本科拔尖创新人才的成长过程及规律20-22
• 2.1.4 本科拔尖创新人才培养模式概念的界定和内涵22-23
• 2.2 影响本科拔尖创新人才培养模式构建的要素分析23-28
• 2.2.1 培养理念23-24
• 2.2.2 培养目标24-25
• 2.2.3 培养内容25-26
• 2.2.4 培养方式26
• 2.2.5 外部环境26-28
• 第三章 我国高校本科拔尖创新人才培养模式的实证分析28-38
• 3.1 我国五所高校拔尖创新人才培养模式的比较与分析28-31
• 3.1.1 培养理念从传统向素质能力养成方向调整28
• 3.1.2 培养目标贴合学生成长规律28
• 3.1.3 课程设置体现出厚基础与前沿性的特点28-29
• 3.1.4 培养方式多元化29-30
• 3.1.5 动态进出与自由选择相结合的选拔机制30
• 3.1.6 育人环境丰富多彩30-31
• 3.1.7 培养机制多样化31
• 3.1.8 人才培养的保障机制完善31
• 3.2 我国高校本科拔尖创新人才培养现状的实证研究31-38
• 3.2.1 抽样的基本情况31-33
• 3.2.2 培养目标33-34
• 3.2.3 培养内容34-35
• 3.2.4 培养方式35-37
• 3.2.5 外部环境37-38
• 第四章 我国本科拔尖创新人才培养模式的问题与原因分析38-44
• 4.1 我国本科拔尖创新人才培养模式存在的问题38-40
• 4.1.1 培养理念较为陈旧38
• 4.1.2 培养目标存在一定的功利主义色彩38-39
• 4.1.3 课程设置学科化痕迹较重39
• 4.1.4 教学方式单一39-40
• 4.1.5 培养体系相对封闭40
• 4.2 我国本科拔尖创新人才培养模式存在问题的原因分析40-44
• 4.2.1 培养理念相对滞后41
• 4.2.2 高校培养目标趋同41-42
• 4.2.3 教学改革不够深入42
• 4.2.4 资金投入不足42-43
• 4.2.5 外部监督评价体制尚未建立43-44
• 第五章 我国本科拔尖创新人才培养模式创新的路径选择44-51
• 5.1 培养目标的改革44-45
• 5.1.1 以人为本,贴合人才成长规律44
• 5.1.2 转变培养理念,与国际接轨44
• 5.1.3 夯实基础理论,引导个性化发展44-45
• 5.2 培养内容的整合45-46
• 5.2.1 设置跨学科通识课程45
• 5.2.2 构建资源丰富的选课平台45-46
• 5.2.3 强化实践实验教学46
• 5.3 培养过程的改革46-48
• 5.3.1 加强师生互动46-47
• 5.3.2 创设同辈学习的环境47
• 5.3.3 尝试“导师制”、“书院制”等创新机制47-48
• 5.4 外部环境的改革48-51
• 5.4.1 建立外部监督评价机制48-49
• 5.4.2 营造自主学习氛围49
• 5.4.3 加强合作与交流49
• 5.4.4 加大资金投入力度49-51
• 结语51-53
• 参考文献53-56
• 附录一56-60
• 攻读硕士期间取得的学术成果60-61
• 致谢61

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本文编号：507445