数学专业学位研究生MPCK现状研究

发布时间：2017-07-04 00:17

  本文关键词：数学专业学位研究生MPCK现状研究

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【摘要】：教师的专业化发展研究现已成为研究人员关注的焦点。数学教师的专业化发展中,教师需要具备的知识成为研究的首要问题。Shulman提出的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)为教师的专业化提供了方向。对于数学教师而言,数学教学内容知识(Mathematics Pedagogical Content Knowledge,简称MPCK)是数学教师专业成长的关键因素。作为职前教师的主要组成部分,数学专业学位研究生的MPCK发展是重点。国内外对于职前教师的知识结构的研究中,缺少对数学专业学位研究生MPCK的调查研究。本研究主要采用问卷调查法、测试法、访谈法、课堂观察法,应用Excel、SPSS、R语言、Matlab进行数据处理,对数学专业学位研究生MPCK现状做调查研究。旨在对数学专业学位研究生MPCK知识得以全面、系统的认识,为专业化发展提供实质性的帮助。论文共分六章：第1章是引言。引言明确论文的研究背景、目的和意义,以及设计思路。第2章为文献综述。通过对国内、外有关PCK、MPCK的研究进行梳理、总结,奠定本研究的理论基础。第3章是对数学专业学位研究生MPCK现状的整体调查,通过对数学内容知识(Mathematics Knowledge,简称MK),一般教学法知识(Pedagogical Knowledge,简称PK)以及关于学生的知识(Content Knowledge,简称CK)进行测试,得出结果分析。第4章是针对数学专业学位研究生在MPCK进行视角下引入设计和解题的个案研究,并对学生关于实习教师效果评价分析,得出数学专业学位研究生MPCK发展的现状特点。第5章是研究的结论及建议。得出数学专业学位研究生MPCK发展尚处于转化的初级阶段,针对主要原因进行初步探寻,并从学校及个人两方面提出适当改进课程设置、建立PCK资源库的必要性、明确学习目标、把握教育实习四条改善MPCK的建议。第6章为研究现存的不足和未来研究的展望。
【关键词】：数学专业学位研究生 数学职前教师 专业化发展 数学教学内容知识
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643;O1-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 引言9-13
• 1.1 研究的背景9-10
• 1.1.1 教育硕士成为职前教师的新力量,其专业发展备受关注9
• 1.1.2 数学教师专业化的考察视角—MPCK9
• 1.1.3 MPCK的发展—教师专业发展的基石9-10
• 1.2 研究的目的与意义10-11
• 1.2.1 掌握数学专业学位研究生MPCK的现状10
• 1.2.2 优化高师院校对数学职前教师教育的培养10
• 1.2.3 为数学教师MPCK的进一步研究提供参考10-11
• 1.3 研究内容11
• 1.3.1 调查数学专业学位研究生的MPCK的现状并分析原因11
• 1.3.2 提出改善数学专业学位研究生的MPCK结构的建议11
• 1.4 研究对象及方法11-13
• 1.4.1 研究对象11-12
• 1.4.2 研究方法12-13
• 第2章 文献综述13-19
• 2.1 数学教学内容知识(MPCK)的国内外研究13-17
• 2.1.1 MPCK的国外研究13-15
• 2.1.2 MPCK的国内研究15-17
• 2.2 MPCK的研究评述17-19
• 2.2.1 MPCK的内涵17
• 2.2.2 MPCK的结构17-19
• 第3章 数学专业学位研究生MPCK群体调查分析19-31
• 3.1 数学专业学位研究生数学内容知识(MK)的调查分析19-23
• 3.1.1 大学阶段数学专业课成绩调查分析19-21
• 3.1.2 高考题测试成绩分析21-23
• 3.1.3 数学史知识背景调查分析23
• 3.2 数学专业学位研究生一般教学法(PK)的调查分析23-27
• 3.2.1 大学期间教学理论类课程成绩分析23-24
• 3.2.2 对学科具体内容的课程标准要求掌握情况调查分析24-27
• 3.2.3 实习指导教师访谈分析27
• 3.3 数学专业学位研究生关于学生知识(CK)的调查分析27-31
• 3.3.1 对学生能力基础、困难的预见问卷分析27-29
• 3.3.2 MK、PK、CK得分率比较分析29-31
• 第4章 数学专业学位研究生MPCK现状的个案调查31-39
• 4.1 关于个案研究的说明31-32
• 4.1.1 个案研究的必要性31
• 4.1.2 研究对象、内容31-32
• 4.2 结果分析32-37
• 4.2.1 MPCK视角下课题引入对比分析32-35
• 4.2.2 MPCK视角下解题情况对比分析35-37
• 4.3 学生对实习教师教学效果的评价分析37-39
• 4.3.1 调查对象及问卷设计37-38
• 4.3.2 数据处理及结果38-39
• 第5章 研究结论与发展建议39-45
• 5.1 数学专业学位研究生MPCK存在的主要问题39-41
• 5.1.1 数学内容知识掌握不完整39
• 5.1.2 一般教学法知识转化不理想39-40
• 5.1.3 关于学生的知识比较薄弱40
• 5.1.4 MPCK水平有待提高40-41
• 5.2 造成数学专业学位研究生MPCK现状原因的简要分析41-43
• 5.2.1 学习目标不明确,自我要求较低41
• 5.2.2 课程设置、授课方式影响一般教学法知识的实践转化41-42
• 5.2.3 教育实习的机会不能充分利用42-43
• 5.3 提高数学专业学位研究生MPCK水平的几点建议43-45
• 5.3.1 适当调整课程设置,调节课堂授课模式43
• 5.3.2 建立MPCK优秀资源案例库,为专业化发展提供方向43
• 5.3.3 明确学习目标,夯实专业基础43-44
• 5.3.4 充分把握教育实习,为专业化发展打好基础44-45
• 第6章 结束语45-47
• 6.1 研究存在的不足45
• 6.2 未来研究的展望45-47
• 参考文献47-51
• 附录51-59
• 致谢59-61
• 攻读学位期间的研究成果61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 童莉;;高师院校本科生数学教学内容知识的调查与分析[J];重庆师范大学学报(自然科学版);2011年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘俊华;高中数学教师的MPCK发展研究[D];华中师范大学;2012年

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本文编号：515717