大学治理中的学生参与机制研究

发布时间：2017-07-16 11:19

  本文关键词：大学治理中的学生参与机制研究

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【摘要】：随着教育民主思想、学生“消费者”理念和“学术共同体”理念的不断发展,学生在大学中的主体地位不断强化,学生的权力不断发展。学生参与大学治理渐渐成为人们的共识,成为了一种必然趋势。大学治理中学生参与机制是指学生参与系统的内在结构及其运作的过程、方式和机理。它反映的是学生参与系统内各个子系统和要素间的必然联系,这种联系决定了相应的功能及功能实现与系统运作过程、方式和机理。通过对机制以及管理机制构成的分析,把学生参与机制划分为运行机制、动力机制和约束机制三个子机制。大学治理中的学生参与机制中的三个子机制是有机的统一体,它们相互联系、相互作用,共同构成了一个完整的学生参与机制。运行机制是大学治理中学生参加机制的重要组成部分,构成了学生参与机制的主体部分。在学生参与机制的运行方面,存在着参与目标混乱、参与者素质不高、参与内容有限、流于形式等问题。因此,运行机制的完善需明确学生参与目标,注重学生代表的培养,充分发挥学生团体作用,保障参与的便捷,力求全过程、全面参与,注重参与结果的反馈等。动力机制是为大学治理中学生参与机制提供动力的机制。学生参与的内、外部动力明显不足,主要体现在参与意识缺乏,参与保障缺失,管理者观念旧等。因此,需要加强参与宣传,培养学生参与意识；转变管理者的理念,将学生纳入高校管理的中心位置；通过立法赋权学生,保障参与的有法可依；完善参与制度,激励学生参与积极性；提供物质支持,特别是资金的支持。约束机制是对学生参与机制进行修正的机制,其功能是为了学生参与机制正常运行以实现参与目标。在学生参与的约束机制方面,缺乏制度约束,道德约束约束性底,学生权利不明确,自我约束意识不足等问题。因此,完善学生参与的约束机制需要制度约束与道德约束相结合,权利约束与责任约束相结合,外在约束与自我约束相结合。
【关键词】：大学治理 学生参与 参与机制
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G647
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 绪论11-22
• 1.1 研究背景及意义11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意义12
• 1.2 文献综述12-18
• 1.2.1 关于学生权力的研究13
• 1.2.2 关于学生参与大学治理一般性的研究13-15
• 1.2.3 关于学生参与大学治理具体事务的研究15-18
• 1.3 研究内容和方法18-19
• 1.3.1 研究内容18-19
• 1.3.2 研究方法19
• 1.4 基本概念的界定19-22
• 1.4.1 大学治理19-20
• 1.4.2 学生参与20
• 1.4.3 学生参与机制20-22
• 第2章 学生参与机制划分的理论依据及其构成22-27
• 2.1 学生参与机制划分的理论依据22-25
• 2.1.1 机制的划分22-23
• 2.1.2 管理机制的划分23-25
• 2.2 学生参与机制的构成25-27
• 2.2.1 运行机制25
• 2.2.2 动力机制25-26
• 2.2.3 约束机制26-27
• 第3章 运行机制27-38
• 3.1 运行机制的内涵27-30
• 3.1.1 运行机制的涵义27-28
• 3.1.2 运行机制的构成28-30
• 3.2 运行机制的现状及问题30-32
• 3.2.1 学生参与治理目标混乱且模糊31
• 3.2.2 学生参与者的素质参差不齐31
• 3.2.3 学生参与内容有限且流于形式31-32
• 3.2.4 必要的参与结果反馈机制缺失32
• 3.3 运行机制的完善路径32-34
• 3.3.1 明确学生参与目标32-33
• 3.3.2 重视学生代表遴选33
• 3.3.3 发挥学生组织作用33-34
• 3.3.4 拓展学生参与途径34
• 3.3.5 力求全程全面参与34
• 3.3.6 注重参与结果反馈34
• 3.4 以南开大学学生参与“治学治校”为例34-38
• 3.4.1 案例概述35
• 3.4.2 案例评析35-38
• 第4章 动力机制38-47
• 4.1 动力机制的内涵38-40
• 4.1.1 动力机制的涵义38
• 4.1.2 动力机制的构成38-40
• 4.2 动力机制的现状及问题40-42
• 4.2.1 学生参与大学治理意识薄弱41
• 4.2.2 学校管理者的管理理念陈旧41
• 4.2.3 保障学生参与的法律法规不完善41-42
• 4.3 动力机制的完善路径42-44
• 4.3.1 加强参与宣传,培养学生参与意识42
• 4.3.2 转变管理理念,将学生纳入管理层42-43
• 4.3.3 完善参与法律,明确赋权学生参与43
• 4.3.4 完善参与制度,激励学生积极参与43-44
• 4.3.5 提供资源支持,特别是资金的支援44
• 4.4 以爱尔兰高等教育评估中学生参与为例44-47
• 4.4.1 案例概述44
• 4.4.2 案例评析44-47
• 第5章 约束机制47-57
• 5.1 约束机制的内涵47-49
• 5.1.1 约束机制的涵义47
• 5.1.2 约束机制的构成47-49
• 5.2 约束机制的现状及问题49-51
• 5.2.1 制度约束的滞后性与外在性49-50
• 5.2.2 道德约束操作性低且标准空泛50
• 5.2.3 以权谋私和权力不明现象普遍50
• 5.2.4 权责不明现象与问责机制缺失50-51
• 5.2.5 自我约束意识与能力有待提高51
• 5.3 约束机制的完善路径51-54
• 5.3.1 制度约束与道德约束相结合51-52
• 5.3.2 权力约束与责任约束相结合52-53
• 5.3.3 外在约束与自我约束相结合53-54
• 5.4 以湖南大学学生评教为例54-57
• 5.4.1 案例概述54-55
• 5.4.2 案例评析55-57
• 结论57-59
• 参考文献59-63
• 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录63-64
• 致谢64

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本文编号：548419