“90后”大学生主流意识形态认同研究

发布时间：2017-07-26 00:00

  本文关键词：“90后”大学生主流意识形态认同研究

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【摘要】：大学生作为青年群体的重要组成部分,是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的重要力量,其主流价值观念如何,是影响他们责任担当和作用发挥的重要因素。现如今,成长于改革开放、全球一体化化背景下的“90后”大学生已成为高校的主体,特殊的成长环境使得他们具有自身独特的思想特征与价值观念。随着西方各种社会思潮的不断涌入,以及我国进入全面深化改革攻坚期出现的各种社会问题,致使部分“90后”大学生不能完全理性、全面、辩证的看待和分析问题,甚至对主流意识形态产生怀疑、动摇。如何在全球化语境和中国高速发展的背景下,促进“90后”大学生积极认同社会主义主流意识形态问题的研究,既有利于研究和总结新时代环境下促进青年大学生主流意识形态认同的经验和规律的理论意义,又有提高“90后”大学生思想政治素养,培养其成为身心和谐发展的中国特色社会主义的合格建设者和优秀接班人的实践意义。本文综合运用文献研究法、归纳总结法对本研究的基本问题作了学理上的分析,认为当前中国的主流意识形态是以马克思主义为指导的社会主义意识形态,其本质体现为社会主义核心价值体系,而主流意识形态认同就是广大社会成员对社会主义意识形态的认可、接受;并以马克思主义关于意识形态教育的理论、马斯洛需要层次理论、受众理论及价值认同理论作为本研究的理论基础。本文通过问卷调查,对“90后”大学生主流意识形态的认知、理解、接受及践行状况作了详尽客观性的分析,综合来看,“90后”大学生主流上是认同我国主流意识形态的,但也存在主流意识形态认知认同不足、情感认同不稳定、知行认同不统一、认同分布不均衡等问题;并从微观与宏观相结合的角度,对影响其认同的五大因素:社会因素、学校因素、家庭因素、个体因素和朋辈群体作了详尽的阐述。最后提出了增强“90后”大学生主流意识形态认同需坚持的“六大原则”和“九大对策”,即坚持主导与包容多样相结合、知识传授与思想引导相结合、理论学习与实践教育相结合、继承借鉴与创新相结合、显性教育与隐性教育相结合、学校教育与自我教育相结合;通过关注“90后”大学生的实际需要、创新高校主流意识形态教育内容、改进高校主流意识形态教育方式方法、强化高校思想政治教育工作者队伍建设、优化校园文化环境、加强社会实践锻炼、注重社会引导与家庭教育、促进自我教育、发挥朋辈群体的积极作用来增强“90后”大学生对主流意识形态的认同。
【关键词】：“90后”大学生 主流意识形态 认同
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 绪论11-19
• 第一章 “90后”大学生主流意识形态认同基本问题研究19-28
• 1.1 核心概念界定19-22
• 1.1.1 “90后”大学生19
• 1.1.2 主流意识形态19-21
• 1.1.3 认同21-22
• 1.2 “90后”大学生主流意识形态认同理论基础22-25
• 1.2.1 马克思主义关于主流意识形态教育的理论22-23
• 1.2.2 马斯洛需要层次理论23-24
• 1.2.3 受众理论24
• 1.2.4 价值认同理论24-25
• 1.3 “90后”大学生的思想行为特征25-28
• 第二章 “90后”大学生主流意识形态认同状况28-44
• 2.1 调查设计28-29
• 2.1.1 问卷设计28
• 2.1.2 调查方法及样本基本情况28-29
• 2.1.3 研究前提和预设29
• 2.2 “90后”大学生对我国主流意识形态的认同状况29-39
• 2.2.1 “90后”大学生对主流意识形态的认知状况29-30
• 2.2.2 “90后”大学生对主流意识形态的理解状况30-31
• 2.2.3 “90后”大学生对主流意识形态的接受状况31-37
• 2.2.4 “90后”大学生对主流意识形态的践行状况37-39
• 2.3 “90后”大学生主流意识形态认同中存在的问题39-42
• 2.3.1 主流意识形态认知认同不足39
• 2.3.2 主流意识形态情感认同不稳定39-41
• 2.3.3 主流意识形态知行认同不统一41
• 2.3.4 主流意识形态认同分布不均衡41-42
• 2.4 关于“90后”大学生主流意识形态认同状况的讨论42-44
• 第三章 “90后”大学生主流意识形态认同中的影响因素44-56
• 3.1 社会因素对“90后”大学生主流意识形态认同的影响44-51
• 3.1.1 经济全球化对“90后”大学生主流意识形态认同的影响44-46
• 3.1.2 多元思想文化对“90后”大学生主流意识形态认同的影响46-47
• 3.1.3 社会转型对“90后”大学生主流意识形态认同的影响47-49
• 3.1.4 社会信息化对“90后”大学生主流意识形态认同的影响49-51
• 3.2 学校因素对“90后”大学生主流意识形态认同的影响51-53
• 3.2.1 传统的教学方式弱化了“90后”大学生对主流意识形态的认同51
• 3.2.2 薄弱的师资队伍影响了“90后”大学生对主流意识形态的认同51-52
• 3.2.3 强化“90后”大学生主流意识形态认同的实践活动开展不足52-53
• 3.3 家庭因素对“90后”大学生主流意识形态认同的影响53-54
• 3.3.1 家庭结构对“90后”大学生主流意识形态认同的影响53
• 3.3.2 家长价值观念对“90后”大学生主流意识形态认同的影响53-54
• 3.4 个体因素对“90后”大学生主流意识形态认同的影响54-55
• 3.4.1 “90后”大学生个体差异54
• 3.4.2 “90后”大学生强烈的主体意识54-55
• 3.4.3 “90后”大学生明显功利化的价值取向55
• 3.5 朋辈群体对大学生主流意识形态认同的影响55-56
• 第四章 加强“90后”大学生主流意识形态认同56-74
• 4.1 加强“90后”大学生主流意识形态认同需坚持的原则56-60
• 4.1.1 坚持主导与包容多样相结合56-57
• 4.1.2 知识传授与思想引导相结合57
• 4.1.3 理论学习与实践教育相结合57-58
• 4.1.4 继承借鉴与创新相结合58
• 4.1.5 显性教育与隐性教育相结合58-59
• 4.1.6 学校教育与自我教育相结合59-60
• 4.2 加强“90后”大学生主流意识形态认同的对策60-74
• 4.2.1 关注“90后”大学生的实际需要60-61
• 4.2.2 创新高校主流意识形态教育内容61-62
• 4.2.3 改进高校主流意识形态教育方式方法62-66
• 4.2.4 强化高校思想政治教育工作者队伍建设66-67
• 4.2.5 优化校园文化环境67-68
• 4.2.6 加强社会实践锻炼68-69
• 4.2.7 注重社会引导与家庭教育69-70
• 4.2.8 促进“90后”大学生的自我教育70-72
• 4.2.9 有效发挥朋辈群体的积极作用72-74
• 结语74-75
• 参考文献75-79
• 附录79-82
• 致谢82-83
• 攻读硕士学位期间科研成果83-84

【共引文献】

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本文编号：573819