建国以来高校思政课中国近现代史课程的演进

发布时间：2017-08-08 12:37

  本文关键词：建国以来高校思政课中国近现代史课程的演进

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【摘要】：高校的思想政治课作为宣传与贯彻国家意志,管控青年学生思想,塑造大学生人格的重要媒介,党和国家尤为重视课程方案的制定。党的意志、国家政治气候的变动与社会经济的变化发展要求高校不断调整授课的内容和方式,以此适应国家社会发展的需要及学生日益增长的精神诉求。中国近现代历史教育课程作为高校思政课的核心环节之一,课程改革相继经历了“61方案”、“85方案”、“98方案”、“05方案”的演替。几经改革后,主要的课程教材,从“中共党史”、“中国革命史”、“邓小平理论”和“毛泽东思想概论”发展到当今的“中国近现代史纲要”。教学方法从单一的填鸭式直接灌输,调整为以学生为中心的讨论与指导相结合、多媒体呈现等方式。对于重大历史事件的阐述与评价,从主观性较强、观点模糊逐渐转向为相对系统、客观。建国以来,尤其是改革开放之后,国家对于高校的思想政治理论课的教育愈加重视。高校思政课的中国近现代史课程也在不断改革,并取得了一定的成效。教师在施教过程中,日益摆脱僵化的思维定势,紧握时代的脉搏,迎合学生多元化的需要,取得了良好的教学效果。学生作为受教育者,由被动接受转化为积极吸收,思维愈加开阔,精神面貌焕然一新。随着经济全球化的推进、改革开放的深入,高校思想政治教育作为高等教育的重要组成部分,应该进一步创新课程设计、教学方式,完善和加强教师队伍的建设,为中华民族的伟大复兴提供源源不断的人才资源。
【关键词】：高校思政课 中国近现代史课程 教学 改革
【学位授予单位】：南方医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-21
• 一、选题缘由及意义9-11
• 二、研究现状11-18
• 三、研究内容18-20
• 四、创新之处20
• 五、研究方法20-21
• 第一章 建国以来高校思政课中国近现代史课程的主要改革方案演变21-31
• 第一节 “61方案”：正式确立“中共党史”21-24
• 第二节 “85方案”：改“中共党史”为“中国革命史”24-25
• 第三节 “98方案”：取消“中国革命史”25-26
• 第四节 “05方案”：开设“中国近现代史纲要”26-29
• 第五节 改革方案演进的经验29-31
• 第二章 高校思政课中国近现代史科目三本主要课程教科书的内容设置以及变化31-46
• 第一节 “中共党史”的内容设置31-33
• 第二节 “中国革命史”的内容设置33-35
• 第三节 “中国近现代史纲要”的内容设置35-37
• 第四节 课程教材主要内容设置的详略对比与经验总结37-46
• 第三章 高校思政课中国近现代史教育教学方法的变化46-54
• 第一节 社会主义建设初期的教学方法46
• 第二节 文化大革命时期的教学方法46-48
• 第三节 改革开放初期的教学方法48-49
• 第四节 90年代的教学方法49-51
• 第五节 21世纪的教学方法51-54
• 第四章 高校思政课中国近现代史课程关于重大历史事件在不同教科书的阐述与评价54-68
• 第一节 关于太平天国、洋务运动的阐述与评价55-56
• 第二节 关于戊戌维新运动、辛亥革命的阐述与评价56-57
• 第三节 关于五四运动的阐述与评价57-58
• 第四节 关于文化大革命的阐述与评价58-60
• 第五节 关于重大历史事件评价的经验60-68
• 第五章 高校思政课中国近现代史课程设置的效果评价68-79
• 第一节 改革开放前课程设置的效果,以文革时期为主68-71
• 第二节 改革开放后课程设置的效果71-79
• 第六章 关于中国近现代史教育改革的启示79-87
• 第一节 以鲜活的教学形式融入课程教学79-82
• 第二节 从学生角度出发安排教学内容82-84
• 第三节 以更多的教学课时提升教学地位84-85
• 第四节 以优秀的教师队伍提高教学吸引力85-87
• 结语87-88
• 参考文献88-92
• 附录92-112
• 攻读硕士学位期间发表论文清单112-113
• 致谢113-114

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 鄢朝敏;;《中共党史》课的回顾与《中国革命史》课的展望[J];昆明师专学报(哲学社会科学版);1986年04期

2 马宏;;中国革命史教学要重视历史人物的选讲[J];教学与研究;1989年04期

3 田克勤;;加强和改进高校中共党史教育的几点思考[J];思想理论教育;2011年07期

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本文编号：640045