大学新生学习指导体系研究

发布时间：2017-09-22 16:01

  本文关键词：大学新生学习指导体系研究

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【摘要】：随着我国高等教育大众化的推进,接受高等教育的学生数量不断增加。大学新生由于学习要求、学习环境、学习方法与学习内容等的转变而造成学习适应不良。大学新生的学习指导问题已开始引起教育管理者和研究者的重视。对他们的学习予以关注和指导,既有利于个体的健康发展,也有利于高等学校教学质量和整体水平的提高。本研究以我国大学新生学习指导的实践为切入点,首先对大学新生学习指导的内涵等核心概念进行了界定,采用深度访谈网站文本分析等方法,对我国大学新生学习指导开展状况展开研究,总结得出我国得出我国大学新生学习指导体系的不足主要表现在:人员配置偏少且零散、专业化水平不高、课程缺失、保障体系缺失等三个方面。之后再相关分析的基础上,选取美国大学一年级教育的成功案例展开分析,从教育目的,教育内容、教育激励及保障措施等方面分析来探讨美国大学新生教育的成功经验,提出我国在人员、项目、保障等方面加以改革和完善的建议。改革和完善我国大学新生学习指导体系,从完善学习指导的人员配置,加强学习指导的课程资源整合,完善保障体系,在建立相关协会的基础上,加强全国高校之间的交流与合作等方面探讨,以期对我国大学新生学习指导体系的建设与发展起到促进作用,使之更好地为大学生的发展服务。
【关键词】：大学 新生 学习 指导体系
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-19
• 1.1 选题背景10-12
• 1.2 选题意义12
• 1.3 研究现状12-17
• 1.3.1 国内研究12-15
• 1.3.2 国外研究15-17
• 1.4 研究内容17-18
• 1.5 研究方法18-19
• 第2章 相关概念界定及理论基础19-28
• 2.1 核心概念界定19-21
• 2.2 相关理论基础21-28
• 2.2.1 冲突理论21-24
• 2.2.2 系统理论24-26
• 2.2.3 学习学理论26-28
• 第3章 大学新生学习指导体系的不足28-35
• 3.1 新生学习指导的人员配置问题28-30
• 3.1.1 人员的构成多样零散28-29
• 3.1.2 人员的数量相对偏少29-30
• 3.1.3 人员的专业化水平不高30
• 3.2 新生学习指导的课程体系缺失30-32
• 3.2.1 新生教育课流于形式30
• 3.2.2 学习方法指导课与学习实际有差别30-32
• 3.2.3 规章制度学习难以引起学生共鸣32
• 3.3 新生学习指导的保障体系缺乏32-35
• 3.3.1 实施的机构多样化32-33
• 3.3.2 实施的经费不固定33-34
• 3.3.3 保障的制度不健全34-35
• 第4章 美国大学新生教育及启示35-41
• 4.1 美国大学新生教育的目标35-36
• 4.2 美国大学新生教育的项目36-38
• 4.2.1 大学101课程和大学102课程36
• 4.2.2 共同阅读项目36-37
• 4.2.3 学习社区项目37
• 4.2.4 辅助教学项目37-38
• 4.2.5 父母伙伴项目38
• 4.3 美国大学新生教育的激励及保障措施38-39
• 4.3.1 专项奖学金制度38
• 4.3.2 专业化的指导人员38-39
• 4.3.3 专业化的指导机构39
• 4.4 美国大学新生教育对我国大学新生学习指导的启示39-41
• 4.4.1 尊重学生发展需求40
• 4.4.2 建立多样化的教育方式40
• 4.4.3 注重部门之间的联合互动40-41
• 第5章 我国大学新生学习指导体系的构建41-46
• 5.1 加强学习指导的队伍建设41-42
• 5.1.1 建设专业化的师资队伍41
• 5.1.2 完善指导人员的专业结构41-42
• 5.1.3 强化人员的培训与交流42
• 5.2 加强学习指导的课程资源整合42-44
• 5.2.1 设置合理的课程体系42-43
• 5.2.2 从学生角度设计教学内容43-44
• 5.2.3 整合多方面的课程资源44
• 5.3 促进新生学习指导的保障体系建设44-46
• 5.3.1 完善新生学习指导管理制度44
• 5.3.2 规范指导机构的运行于发展44-45
• 5.3.3 加强学习指导的经费管理45-46
• 结论46-48
• 参考文献48-52
• 致谢52-53
• 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录53-54
• 附录B 部分高校新生学习指导课程的开设情况54-61

【参考文献】

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本文编号：901726