高校德育层次性研究

发布时间：2017-10-01 01:09

  本文关键词：高校德育层次性研究

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【摘要】：立德树人,为国育才,是高校德育的根本使命。在社会转型时期,我国高校德育面临着诸多的理论与实践问题,其中最为学界和社会所关注的就是高校德育实效性问题。鉴于此,人们从社会制度、外部环境、学生自身等方面对如何提高高校德育实效进行了一系列路径探索。高校德育实效的增强和高校德育的健康发展,固然离不开上述条件的支持与配合,但根本上还是取决于高校德育自身是否遵循其内在规律而自为、自律地运行。所以,在新的时代背景下,从高校德育内部寻找提高实效的变革路径,是高校德育义不容辞的责任和使命。自然万物和社会事物普遍地存在着层次性,作为人类精神领域中的德育活动也不例外。关注和研究高校德育分层既是高校德育理论得以完善的客观要求,也是增强高校德育实效的现实需要。高校德育实行分层,源于道德的本质和道德发展的规律,这既是学生道德发展的要求,也是德育工作顺利开展的需要。当前,关于高校德育层次性的研究不断增加,其研究广度与深度亦日益拓展和深化。然而,已有研究大多数是将视角锁定在高校德育层次性的某个方面或某几个方面,缺乏对高校德育层次性的整体研究和系统思考。本文在批判借鉴前人的研究基础上,以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,借鉴多学科理论,运用文献研究法、比较研究法、历史分析法等研究方法对高校德育层次性进行较为全面而系统的研究,内容涉及高校德育层次性缺乏的具体表征、形成原因,高校德育分层的内在规约、现实依据、基本原则和整体设计等领域。全文包括绪论、正文四章和结语。绪论部分论述了五大选题缘由及研究的理论意义与实践价值,界定了论文的核心概念,介绍了研究思路与研究方法,并对相关研究进行了文献述评。第一章通过点面结合的方式,比较全面地揭示了高校德育在其主体、目标、内容、方法和评价标准五个方面缺乏层次性的具体表现及其危害。第二章主要分析了导致高校德育层次性缺乏的五大原因：“求上居中”的传统文化心理根深蒂固；革命时期德育政治化余波的持续性影响；中小学德育“成人化”倾向的不良后果；德性伦理与规范伦理的二维割裂；高校德育自身诸因素的共同作用。第三章首先对高校德育分层的内在规约、现实依据进行了较为详尽的论述,得出了实施高校德育分层是高校德育的客观规律和必然要求的结论,从而提出了高校分层德育的研究视角。之后提出了高校德育分层的四大原则：整体性与层次性理应协调统一；主导性与层次性需要兼而视之；连续性与层次性不能硬性割裂；反复性与重复性不可混为一谈。这三部分的论述目的在于为构建高校德育分层体系埋下伏笔。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑理路,第四章提出了高校德育分层体系的设计思路,尝试着构建一个层次分明、协调有序、环环相扣的高校德育体系。由于高校德育分层是一个几乎涉及所有德育要素的系统工程,因此必须统筹谋划、系统思维、整体考虑。其中,分层的基础是正视多层次的德育对象；分层的关键是整合多层次的德育主体；分层的核心是设定多层次的德育目标；分层的载体是萃选多层次的德育内容；分层的手段是组合多层次的德育方法；分层的保障是采用多层次的德育评价。结语部分总结了全文的研究成果,重申了全文的基本观点,并对研究过程中产生的困惑和出现的问题进行了总结,进而指出了本研究的局限和不足,明确了后续研究的努力方向。全文应用性研究目的比较明显,旨在通过构建分层德育体系,探索一条符合高校德育规律及学生发展规律并与我国当前社会实际相适应的德育科学化发展道路,从而增强高校德育实效,促进高校德育健康发展。
【关键词】：德育分层 层次性 高校德育
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 绪论9-33
• 一、研究缘起9-13
• 二、核心概念界定13-15
• 三、研究思路与研究方法15-16
• 四、相关研究及其评析16-33
• 第一章 高校德育层次性缺乏的具体表征33-51
• 一、“各自为政、互不相谋”的德育主体33-36
• 二、必要性与可行性失调的德育目标36-39
• 三、程度与衔接度阙如的德育内容39-42
• 四、理性与非理性断裂的德育方法42-45
• 五、应当与正当剥离的评价标准45-51
• 第二章 高校德育层次性缺乏的致因分析51-65
• 一、“求上居中”的传统文化心理根深蒂固51-53
• 二、革命时期德育政治化余波的持续性影响53-56
• 三、中小学德育“成人化”倾向的不良后果56-58
• 四、德性伦理与规范伦理的二维割裂58-61
• 五、高校德育自身诸因素的共同作用61-65
• 第三章 高校德育分层的内在规约、现实依据与基本原则65-89
• 一、高校德育分层的内在规约65-76
• 二、高校德育分层的现实依据76-80
• 三、高校德育分层的基本原则80-89
• 第四章 高校德育分层的整体设计89-123
• 一、基础：正视多层次的德育对象89-92
• 二、关键：整合多层次的德育主体92-95
• 三、核心：设定多层次的德育目标95-101
• 四、载体：萃选多层次的德育内容101-107
• 五、手段：组合多层次的德育方法107-117
• 六、保障：采用多层次的德育评价117-123
• 结语123-127
• 参考文献127-135
• 后记135-139
• 攻读硕士学位期间发表论文及参与课题一览139-140

【参考文献】

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本文编号：951455